核心素養背景下 教學評價體系的建構

鄧茹婷

在課程改革持續推進的影響下，培養學生核心素養成為實施課程教學的重要依據，小學美術課程教學也不例外。基于核心素養視角下，小學美術教學越來越重視學生繪畫技巧的積累及探究能力培養。本文以核心素養下建構小學美術教學評價為基礎，對美術教學評價體系的具體應用加以論述，以期幫助學生樹立正確的審美觀，并提升其藝術素養。

學科核心素養是指學生通過課程的學習，不斷掌握相應的學科知識并積累豐富的學習經驗，在此基礎上形成特定的思維方式以及一定的技巧能力。美術核心素養包括美術表現力、內涵理解、圖像賞析、審美價值等內容，小學美術教學評價體系的建構價值體現在科學合理的課程教學評價，以此打造高效的課堂教學模式，讓學生在濃厚的藝術氛圍熏陶下，提升自身的專業素養和審美能力。

一、核心素養背景下構建小學美術教學評價體系的基本要素

（一）評價的指導思想

核心素養下建構的小學美術教學評價體系集科學內涵、時代發展特征及鮮明的民族性為一體，小學生經過一段時間的美術課程知識學習掌握基本的美術素養，在此基礎上具備一定的美術表現、內涵理解、圖像賞析、審美價值及創意實踐等能力。因此，小學美術教師應當轉變教學方式，積極構建完善的課程教學評價體系。

（二）評價依據

美術課程教學標準是建構小學美術教學評價體系的依據，教師在具體的教學實踐活動中，應當促進教學評價與教學過程的有機統一。小學美術教師應重點關注學生專業知識及技能技巧的掌握，同時，將學生的美術課程學習過程作為課程教學的主體，對其情感態度、審美價值觀等進行培養，不斷突出內在評價的激勵作用。

（三）評價目的

全面客觀的美術教學評價可以充分展現小學美術課程教學的成果，教師在建構美術教學評價體系之前應當確定實施教學評價的目的與意義。首先，應了解學生的美術學習基礎，對課程教學策略進行調整，以更好地適應學習發展的需要。其次，要深入了解學生之間存在的差異，并對其影響因素加以細致分析。小學美術教師還需根據課堂教學實際情況，積極探尋影響課堂效率的原因。最后，要發揮小學美術教學評價建構的優勢作用，逐漸提高課程教學質量。

二、核心素養背景下小學美術教學評價體系的建構

（一）教學過程評價

基于核心素養，小學美術教師要將課堂教學過程評價作為對學生進行綜合評價的主體。應結合課堂教學實際制定相應的評價指標，重點關注小學生的日常表現、學習態度、學習習慣及課堂參與度等，在此基礎上對學生進行客觀、全面的過程評價。同時，應當突出學科性評價的重要作用，根據課程教學大綱的要求，對學生的美術作業、作品、各個階段的測試考核等進行綜合評定，通過一系列的過程評價準確掌握學生在美術課程學習、繪畫技能技巧和藝術表現方面的實際情況。此外，還可根據學生參加的課外美術實踐活動，如參觀美術展覽等，進一步了解學生的美術學習優勢。

（二）突出期末測試評價

期末測試評價在實施小學美術教學評價過程中具有非常重要的作用，期末測試是學校考查學生學習情況的核心依據。為確保期末測試評價的客觀性及公平性，教師應當調整測評考核事項，學校組織的期末考試不僅包括學期、學年內的美術專業知識考核，還涉及學生的日常表現和繪畫技能技巧的掌握。教師應當根據美術教學評價的要求，科學調整期末測試考核的比重，將其控制在50%左右，筆試類專業知識考核占15%，作品技能技巧占25%，學習態度及日常表現占10%。教師可借助多方面的綜合考核全面了解學生的美術基礎知識及繪畫能力。

（三）實施多元化教學評價，注重信息的反饋

隨著互聯網技術的發展，教師可利用學校統一的網絡教學平臺對學生的美術課程實施多元化的評價。借助網絡教學平臺對學生美術作品繪制過程中使用的繪畫工具、色彩搭配和美術技巧以數字化作品形式進行記錄，根據系統評價再結合其日常表現客觀準確地加以評價。在網絡教學平臺上，教師可將學生的美術作品逐一深入詳細地進行剖析，既彌補了課堂時間有限的問題，又提升了學生的繪畫技能技巧。教師應當將網絡教學平臺上記錄的學習過程作為開展教學評價的依據，對學生的專業知識掌握程度、藝術表現力和情感態度進行綜合評定，從而增強小學美術教學評價的實用性。

三、結語

綜上所述，核心素養下建構優質的小學美術教學評價體系，提升課程教學的質量和效率，需要美術教師重視教學過程評價、突出期末測試評價并實施多元化教學評價，加強信息反饋，從而促進學生全面發展。