幼兒園公共區域 自然資源開發與利用

陳玲

幼兒園公共區域資源的開發與利用在幼兒園課程建構的內容中處于重要地位。本文中自然資源的開發是指在草坪區中能被利用的對幼兒有一定利用價值的自然物質。大自然是充滿知識和樂趣的教室。在這個主題上，幼兒愿意學習、易于接受，也方便我們吸收大量可用的教育資源。

一、梳理自然資源，分析教育價值

筆者對草坪區中自然資源進行了梳理。果樹資源共13種，總數量為27棵。其中橘柑樹5棵，石榴樹1棵，柚子樹2棵，山楂樹2棵，紅葉桃2棵，柿子樹2棵，木瓜樹2棵，楊梅樹2棵，葡萄樹2棵，棗子樹2棵，枇杷樹2棵，櫻桃樹1棵，獼猴桃樹2棵。草坪區的草資源，包括蒲公英、黃鵪菜、狗尾巴草、野草、斑地錦、喜旱蓮子草。草坪區的動物資源，包括昆蟲類：螞蟻;無脊椎環節動物：蚯蚓;節肢動物：蜘蛛、西瓜蟲。其他自然資源（收集）：葫蘆瓢、絲瓜巾、木塊、小木棍、松果、蓮蓬、麥子、棉花、蟹殼。幼兒可以觀察統計記錄果樹的種類、對果子進行采摘品嘗。在認知不同類型的動物中，幼兒仔細查看動物的外觀形貌和特征，在這樣的過程中獲知它們的生活習慣，并發展比較觀察能力。

將草坪區自然資源進行開發利用，對兒童的智力和促進兒童的個性發展所起的教育作用是不言而喻的。幼兒在教師的帶領下進入自然，在公共場所下的自然資源的教育價值就能得到發揮。最為重要的是，幼兒在自然資源活動中能夠在各方面得到發展，而且在活動中幼兒收集自然資源，以及活動的“創造”，顯著提高了對大自然的觀察和探索能力。

二、資源引發活動，成為隱性課程

陳鶴琴先生說：“兒童與自然、社會接觸愈多，他的知識就愈豐富，他的能力也愈充分。”我園公共區草坪區有很多自然資源，我們大力開發這些自然資源，讓其成為隱性課程。

（一）在探索中引發課程

幼兒時期的兒童天生就喜歡自主探索，他們被草坪區一棵棵高大的樹深深地吸引了，他們會好奇在這個草坪區一共有多少棵高大的樹木。但在點數的過程中他們發現很難把大樹數清楚，他們發現草坪區的樹木不是按照規則排列，因此，怎樣能夠把草坪區樹木正確清點出來成為下一次活動幼兒要解決的問題。在實踐的過程中，他們不斷探索，最后一致決定借助紅旗的幫助來清點大樹的數量，每清點一棵樹在邊上插上一面小紅旗，這樣就不會漏數錯數。這樣的驗證自己想法的過程，能夠體現幼兒的自主性和公平性。正是因為幼兒有這種探索精神，讓草坪區的樹木成了發展幼兒能力的自然資源。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒有著濃厚的獲取經驗的需要，教師需要給予最大的支持和滿足;獲得經驗的方法包括直接感知、動手操作和個人經驗。在這個活動中，幼兒通過自己的活動直接操作來驗證自己的想法。探索應用自然經驗主義理論有助于促進幼兒獨立認知思維能力的逐步發展，能夠有效促進更多幼兒進行獨立思維、仔細進行觀察、整合科學資料以及幫助解決實際問題。

（二）在興趣中引發課程

公共區域自然資源的開發與利用也要追隨著幼兒的興趣出發，我們充分地尊重和支持保護了幼兒的好奇心和對于學習的興趣，培養他們克服恐懼、積極主動、認真專注、探索與嘗試、愿意想象、優秀學習等素養。

在草坪區有兩棵枇杷樹，幼兒對其表現出了濃厚的興趣。于是，我和幼兒一起圍繞枇杷開展了采摘、品嘗、創作、種植等一系列活動。在商量如何進行采摘的環節時，幼兒想出各種不同的摘枇杷的方法。再通過觀看農民伯伯采摘的視頻，了解到農民伯伯摘枇杷的方法，知道要借助梯子，要輕拿輕放，防止枇杷摔壞等，也為接下來的采摘活動奠定了基礎。計劃是一件特別重要的事情，我希望幼兒都帶著自己的計劃去做一件事情。

采摘、品嘗、創作、種植的整個過程，都是追隨著幼兒的興趣，主動探索與學習的過程。幼兒通過這次“枇杷采摘樂”活動，獲得了不可多得的學習機會，他們在親身經歷和動手實踐中得到了成長，開闊了眼界，同時還豐富了幼兒園課程。通過草坪區自然資源的一系列活動，讓幼兒體驗了成長的幸福與豐收的喜悅！

三、梳理活動經驗，提高利用價值

通過梳理草坪區的自然資源，從資源引發到活動，幼兒能獲得豐富的經驗，梳理如下。

（一）幼兒在科學領域獲得的關鍵經驗

在對草坪區中各種各樣的樹的認知中，幼兒能夠逐漸喜歡接觸大自然，認識常見的動植物，通過這樣的對周圍的很多事物和現象的觀察接觸，激發了濃厚的興趣。在對草坪區樹木樹干葉片的觀察中，幼兒能夠通過認識分辨，發現其明顯特征;通過點數草坪區樹木的數量，幼兒能夠體驗和發現生活中很多地方都用到數。

（二）幼兒在社會領域獲得的關鍵經驗

幼兒可以根據自己的興趣使用草坪地區的自然資源來選擇游戲和其他活動，例如開設水果茶店。游戲還促使兒童承擔和執行部分小任務。

（三）幼兒在藝術領域獲得的關鍵經驗

當幼兒在欣賞美麗的草坪和生活環境時，可以注意顏色和形狀等特征。在草坪區可以通過多元化方式表現自己的所見所想，包括畫畫、捏泥等。

（四）幼兒在社會領域獲得的關鍵經驗

在草坪區進行枇杷果采摘時有一定的高度，能讓幼兒嘗試有一定難度的活動和任務。

在公共區域草坪區中，針對其中的一種資源進行深入挖掘，我們發現資源能帶給幼兒不同的發展，獲得不同的經驗。合理運用自然資源，將其升華為一種“隱性課程”，在促進兒童的發展，特別是智力的發展和人格的發展方面起著重要的作用。只要我們充分挖掘大自然中的資源，以自然界中的資源激發出幼兒更多的興趣，就能引發幼兒進行有深度的學習。在公共區域自然資源的挖掘上，我們一直在路上。