抓實課堂主陣地 教育留心皆成長

李蘭超

摘? ?要：小學道德與法治課堂是落實“立德樹人”的主陣地，教師必須要充分發揮課堂育人的作用。從“教材要回歸本真生活，實現由學習走向生活”“充分發揮課堂主陣地作用，實現多角度挖掘學生潛力”“問題化學習才能真正實現學習方式的改變”等方面進行深入探究，提升學生的道德素養。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂主陣地;育人

中圖分類號：G623.15? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）04-0020-02

自從《品德與生活》課程名稱更名為《道德與法治》以來，筆者在認真聆聽課程專家教材培訓的基礎上積極實踐，探索小學《道德與法治》課堂教學規律，不斷提高自己的課堂質量。本學期又觀摩了河北省教育科學研究所在邯鄲開展的21節網絡直播展示課，結合本人多年教學經歷，把自己的想法寫出來與大家分享。

一、教材要回歸本真生活，實現由學習走向生活

教育要從學生心靈開始。只有教師做一個生活中、教育中的有心人，才能讓學生通過一節節道德與法治課堂實現道德成長。《義務教育品德與生活課程標準》（2011版）明確指出：“本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程。”教師要做生活型教師，因為生活中處處皆教育，教育來源于生活。

知識轉化為素養的最重要的途徑就是情景，因此教師在課堂上應該設置大量情景化的教學活動，才能促使學生產生真實的道德學習。通過一系列真實的情景，讓學生的親身經歷與學科知識相關聯，讓學生真正體驗到知識的應用價值。“課程必須根植于兒童生活才會對兒童有意義，教學必須與兒童生活世界相聯系才能真正促進兒童的成長。”

筆者以河北省邯鄲市叢臺區荀子小學肖潔老師執教的部編版小學《道德與法治》二年級上冊“我們小點兒聲”一課為例。這一課中肖老師設計課堂游戲活動，讓學生知道了生活中的公共場所有：電梯間、展覽館、電影院、博物館、新華書店和超市等。同時，學生又通過在生活中的真實情景體驗，懂得了哪些場所要說話小點聲。這個環節充分聯系學生的實際生活，回顧體驗了生活中的情景，真正做到了教材知識回歸生活本真，利用生活中的資源服務于課堂、服務于學生，引導學生樹立正確的道德觀。

二、充分發揮課堂主陣地作用，多角度挖掘學生潛力

“童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段，童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發展內涵與價值。”目前滿堂灌的教學方式，違背了學生的認知規律，不可能真正培養學生的核心素養，因此必須要改變目前的學習方式和教學模式。我們要用發現的眼光看待學生，用平等尊重的態度理解學生，要換位思考，課堂上給予學生充分的話語權。

在“我們小點兒聲”一課的教學中，肖潔老師設計的課堂活動以學生為主體，讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中說一說、學一學、辯一辯、唱一唱，在活動中學生有話可說、有話敢說，既鍛煉了學生的語言表達能力，展示了自己的才藝，增強了自信，領會了合作精神;又全面提升了學生的綜合能力。在“展示安靜警示牌”這一環節，學生在課前親手設計了自己喜歡的安靜警示牌，課堂上展示給大家并做解說：“這是我做的______，它是 _______，應放在_____。”學生在整個活動中自信滿滿，學生的手、腦、思維都得到了鍛煉，學生也真正意識到在公共場所應該小聲說話。同時也掌握了有哪些代表安靜的標志，將在公共場所說話要小點聲的這種觀念和意識深植于心，做一個文明小公民。教師從課堂的主角轉變為配角，從臺前退到幕后，成為學生學習的組織者、引導者、激勵者和合作者;師生關系也發生了改變：由原來單一的、不平等的、教師始終把控課堂的模式，逐漸走向雙向的、平等的、民主的交流與合作關系。

三、問題化學習才能真正實現學習方式的改變

學習都是從問題開始的，通過解決問題不斷深化學習，在不斷發現新問題中解決問題，又在解決新問題中發現更新的問題。課堂教學過程就是通過解決問題實現課堂學習與現實生活緊密聯系的過程。

課題“我們小點兒聲”的關鍵詞是“小點聲”。課堂上我們主要解決的問題是“我們為什么要小點聲？”“在哪里說話要小點聲？”“怎樣做到小點聲”等等，形成不同的問題鏈，使碎片化、斷點化的知識轉變為結構化的知識，從而解決了本節課的中心問題。在導入環節以“我們從教室到錄播室為什么要小點聲”這一問題引入，接著出示“靜”“跑”“噓”三個標志向學生提問，“應該把三個標志對應放到哪個場所，為什么？”，學生知曉在公共場所說話要小點聲。為了細化“我們什么時候大聲說話，什么時候小聲說話？”這一問題，教師又設計了看圖解決問題“在公共汽車上大聲說話是不文明的，為什么？你的心情如何？”根據以下教學內容，學生不僅知道了在有些公共場所需要大聲說話，有些公共場所需要小聲說話;學生還懂得了學習過文明規則就要將之應用于生活實踐的道理。從問題開始，以學生為主體，將學生的問題展開，讓學生在真實的體驗生活中展開學習、解決問題，這才是教育的初衷。

兒童生活小天地，德育教育大課堂。小學道德與法治課堂教學只有緊密聯系本班學生的生活實際，“教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社區以及兒童的其他生活空間”，才能讓學生的道德認知、道德情感、道德品質得到真正的形成和發展。我們要教會學生把簡單的事做好、把不會做的事學會、把做不好的事做好，做教育的有心人，做生活的有心人。在教育這條路上我們要且行且珍惜，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，做有情懷、有胸懷的教師。作為一名基層小學道德與法治教師，我們還要學會愛讀書、肯鉆研、勤反思、善合作、樂奉獻、愛生活、愛教育，努力做一名政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的新型思政課教師。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育品德與生活課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

【責任編輯 張? ?薔】