小學英語繪本微課資源開發與應用初探

梁志喜

摘 要：微課具有容量小、時長短、學習時間靈活等特點，受到師生的青睞。在小學英語繪本教學中，微課可以解決學生繪本購買力不足、繪本版本繁多且難以挑選、學生課后不能有效繼續學習繪本的問題。文章除了探究根據課前、課中、課后不同環節及針對專題如何開發與應用微課外，還提出了繪本微課開發中存在的“從‘教的角度設計微課的問題”。

關鍵詞：英語繪本;微課;開發;應用

一、微課的概念和特點

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

微課的出現，很快就受到教師和學生的青睞，這得益于微課的以下幾個特點。

1. 容量小

微課圍繞某個知識點或教學環節而開展，因而容量小，讓學習更專注。

2. 時長短

微課的時長一般在5分鐘左右，最長不超過10分鐘。

3. 學習時間靈活

學生學習微課的時間不受限制，只要有媒介就可以進行。2020年新冠疫情暴發，學生進行線上課程學習期間尤為適用，直播課程是面向所有學生的授課，而要實施“一班一策”，則需教師針對本班學生情況進行微課制作，在課前或課后進行知識點的補充學習，微課短小精悍，且可以隨時重看，因而是線上課程的補充。

4. 學習效率高

對于英語學習而言，學生的學習更多是聽和看同時進行的輸入型的學習，微課呈現的圖、文、聲音三者兼有的流媒體的形式的學習方法，充分調動了聽、說、看等多種感官學習，極大地提高了學習效率。

5. 技術成本低

微課的制作方式多，目前網絡有多種免費或者收費低的制作和編輯微課的軟件，例如：EV錄屏軟件或者OBS錄軟件均為非常簡單易學的錄屏軟件;利用QQ影音、格式工廠或Apowersoft Video Editor Pro等視頻編輯軟件可以快速剪輯視頻;Camtasia Studio軟件，簡稱CS軟件，也有翻譯為“喀秋莎”軟件，可以錄屏和剪輯，是一款比較全面的制作微課的軟件;利用focusky，萬彩動畫等軟件可以綜合制作精美的微課;利用手機錄屏功能快速錄錯題解答微課。通過這些簡單易學的軟件，可以高效制作微課，幫助學生自主學習。

二、微課在小學英語繪本教學中的優勢

繪本因其圖文結合、短小精悍、語言簡潔、針對性強且富有童趣，有著獨特的魅力，所以小學生特別喜愛。英語是一門外語，英語繪本提供了原版英語學習材料，其趣味性、情境性、直觀性都是小學生非常喜愛的元素，而繪本語言簡潔，可讀性強，難度較低，為學生學習外語提供非常好的素材。因而近年繪本教學得到一線教師和學生的青睞。然而依據國家課程的課時要求，小學三至五年級為一周3個課時，六年級為一周4個課時，學生在課內可以用于學習繪本的時間有限，因而，課內如何高效呈現繪本知識、課外如何提供便于自學的資源給學生，是一線教師關注的話題。微課時長短、容量小、學習目標明確、以學習為中心進行設計，可以為課內教學提供高效學習資源，也利于學生課外自學。

一線教師在英語繪本教學中常常遇到幾類問題：一是購買紙質版的繪本價格不菲，家長是否接受？二是如何選擇繪本給學生閱讀？根據教材內容選擇相應主題的繪本時，就發現需要在多個系列繪本中選購，則更加加重購買費用。三是如何讓學生回家后仍能繼續學習繪本？而這些問題均可通過開發微課資源來解決。繪本微課資源可以將原版紙質繪本變成電子繪本，并且以學習為中心進行設計，便于學生在家自學，不管根據什么目的選擇繪本，購買一套繪本進行微課資源開發就已足夠，這極大地降低了成本，而對于有條件購買紙質書的家長，仍然可以選擇利用微課資源、帶著紙質書來學習，因而繪本微課資源開發可以說是解決繪本教學中遇到的各類問題的最佳方式之一。

三、微課在小學英語繪本教學中的開發與應用實踐

微課可用在小學英語繪本教學，也可以提供給學生課外自學，針對不同的學習目標選用繪本、設計相應的學習任務，提高了學習效率和效果，讓學生根據自己的學習能力輕松地學習。

（一）根據不同的教學環節應用微課

課前預熱主題，激發學生的閱讀興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，在課的最開始，利用微課呈現與繪本相關話題的知識，既創設學習情境、激活已有知識，又能激發學生閱讀的興趣。

課中呈現繪本，幫助學生理解知識。繪本閱讀教學中很重要的一環是呈現繪本的主要內容，而呈現繪本內容不僅僅把紙質版本的繪本變成電子版，需要設計學習任務，讓學生帶著學習目標進行閱讀，在閱讀中學習知識和訓練技能。學生在繪本情境中理解知識、通過一環扣一環的學習任務學習、鞏固一般過去式的知識。

課終拓展課外知識，開闊學生的視野。學習繪本，我們不僅讓學生學習繪本知識，還應根據繪本內容，讓學生超越文本知識，提升認識。因此，繪本微課資源開發中，可以深入挖掘繪本存在的“立德樹人”的教育元素和“積極心理”引導的元素，開闊學生的視野。

（二）開發課后自學微課，提供靈活的學習時間

如前文所述，一線教師用于課內英語繪本教學時間有限，課內閱讀的繪本的量是有限的，因而，讓學生把繪本帶回家是課內學習的必要補充。隨著手機、iPad等設備的普及，繪本微課學習成為常用作業，而微課內容短小精悍，對學生視力影響較少，家長樂于讓學生學。例如，教科版六年級下冊英語教材中，第三單元是討論動物特點的對話式的課文，對于學生而言，要了解動物，最佳方式是通過閱讀動物科普繪本。教師根據教學內容，選擇了學生最想了解的大象的內容，讓學生通過閱讀外語教學與研究出版社大貓系列英語分析閱讀七級Africas Big Three繪本，選取這本繪本里的大象的內容設計微課，讓學生跟著大象的科普知識學會用英語介紹大象。

（三）針對專題知識開發系列微課，幫助學生趣味學習難點知識

繪本深受學生喜歡的其中一個重要因素是其趣味性和情境性。新課程改革以來，語法學習不再提倡直接教授，而是提倡隱性學習。六年級英語語法復習階段，學生對于復習語法這類枯燥的知識興趣不高，而語法學習對他們非常必要。如何趣味性、間接地學語法？針對這一問題，開發繪本微課資源，讓繪本內容復現語法知識、利用繪本提供的趣味情境設計語法活動和游戲，學生在閱讀繪本、玩游戲的過程中體驗、復習語法知識，在有趣的游戲和活動中掌握語法知識。例如，選取外語教學與研究出版社大貓系列3級的繪本開發繪本微課。由于3級繪本的語言難度對于六年級學生來說比較低，因而他們不用花太多時間理解繪本方面，而將更多的時間用在教師根據繪本情境創設的多種語法活動中復習語法，從而達到激發學生學習語法知識的興趣、幫助學生掌握語法知識的學習目的。

1. 復習一般過去時，選取繪本Around the world，該繪本采用一般過去式的語法講述了主人公到世界各地旅游，語言非常簡單易懂。利用繪本主人公旅行的主題，設計了主人公到各地旅游時做的相片手賬，利用手賬里的內容進行了動詞過去式規律的歸納和總結、一般過去式的標志詞歸納、閱讀旅行日記并學會如何用動詞過去式寫自己的旅行日記。

2. 復習一般將來時，同樣利用繪本Around the world的情境，以主人公兩人愛旅游為主線，討論寒假計劃，由此復習一般將來時的句型、閱讀計劃并學習如何寫計劃。

3. 復習現在進行時，選用繪本What are they doing？，該繪本用現在進行時呈現幾個孩子正在做手工的情景，最后組合成一個怪物。微課設計依據怪物上學為主題，設計了怪物到學校的各種活動，通過和怪物一起玩來復習現在進行時的標志詞、句型結構等知識。

4. 復習一般現在時，選用繪本The helper bird，這是一本科普知識的繪本，介紹吃動物身上的虱子的鳥，科普文章一般采用一般現在時，通過大雄對一般現在時知識很頭疼，叮當用寶典來幫他這樣的情境，將繪本知識和相應活動、游戲串連，讓學生在趣味情境中復習一般現在時的肯定、否定句、一般現在時動詞第三人稱變化難點等知識。

四、問題與展望

教師設計微課時，受傳統課堂教學重“教”的觀念影響，容易從“教”的角度設計微課，而微課主要是為學生自學而設計，重在“學”，因而教師需要轉變設計理念，以學生學習為中心進行微課設計。小學英語繪本微課是英語學習的有益補充、對于提高學生的英語閱讀興趣和能力、拓展學生的英語綜合能力起著非常重要的作用，微課具有時間短、易操作、易開發、知識點專一等特點，開發與應用繪本微課資源是有利于解決校內課時少和校外學生自學難的問題，因而值得繼續實踐與研究。

參考文獻

[1]方其桂.微課制作實例教程[M].北京：清華大學出版社，2015.

[2]劉素芳.“微課+寫作教學”，加出寫作教學新思路——淺談可視化微課在小學英語寫作教學中的應用[J].海外英語，2019（03）.

[3]張琴.微課在小學英語教學中的實踐研究[J].中國教育技術裝備，2020（15）.

[*本文系廣東省2019年度教育信息化應用融合創新專項課題《積極心理學視野下的英語繪本微課資源開發與應用研究》（課題立項號：19JX06014）的研究成果]

（廣東省廣州市番禺區時代南陽里小學，廣州510000）