精細督導優(yōu)化班級文化管理

何杏英

摘 要：富有人性、感性、個性的班級文化，給學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生成長。班級文化管理工作是需要教育智慧和教育藝術(shù)的。我校督導員經(jīng)常深入學校督導，精細督導策略。專門指導學校的班級文化管理的策略——督導學校班級的制度文化建設;注重環(huán)境文化建設;督導班級精神文化建設，開展豐富活動;督導家校合作，共同促進班級文化建設。

關鍵詞：精細督導;班級文化;班級管理

一、督導學校班級的制度文化建設，常抓不懈

班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件。班級制度文化建設以小學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)。班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務整理和學生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。在接手這個班后，筆者就依據(jù)《小學生一日常規(guī)》和學校的《學生學習和生活指南》制定班規(guī)，讓每一個學生都明白什么該做，怎樣做，什么不能做。當然，組建得力的班委也很重要，定期召開班干部培訓會，并聽取他們的匯報，同時給予一定的工作指導。學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，必須貫穿整個管理過程。由于小學生自覺性和自控力都比較欠缺，無法避免的會出現(xiàn)一些錯誤，因此需要班主任做耐心細致的思想工作，不能操之過急。于是，筆者經(jīng)常利用班會課時間對學生出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，根據(jù)不同年段的學生特點，采用不同的教育方法。例如：任一年級的班主任，筆者會在班會課上根據(jù)需要落實的主題采用小故事和游戲等形式進行教育，通過一些小故事，學生就會從中明白該怎樣做。故事聽完后再跟學生交流，這樣就能達到事半功倍的效果。

二、精細督導，細處關愛，注重環(huán)境文化建設

（一）注重物質(zhì)環(huán)境布置

班級環(huán)境文化建設是非常重要的。蘇霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果。”作為班集體學習和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。通過對所在班級課室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構(gòu)造適宜的教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說的“讓班級也能說話”。多年的班主任工作使筆者意識到堅持用名言警句教育學生的重要性。把名言警句制成條幅掛在教室左面墻壁，同時還在黑板一角開辟“每周名言園地”，由學生負責定期摘抄一條名言警句。長此以往必然會對學生思想的變化產(chǎn)生潛移默化的作用。充分利用空間，在教室后面的墻壁上有一塊學習園地，利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經(jīng)濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當?shù)募魣?，時而是學生獲獎的獎狀，時而是教師寄語……從而促進班級信息交流，師生互相溝通了解，培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要媒體。

（二）注重班級特色活動開展

讀書能使我們視野開闊;讀書能使我們更美麗;讀書能使我們思想深邃;更重要的是讀書能使我們多活幾度生命，因為我們可以在書中感受過去、觀察現(xiàn)在、想象未來。因此，筆者充分利用教室后面的“圖書角”，鼓勵學生多讀書，并定時舉行讀書交流會，讓學生在獨立閱讀和集體交流的過程中感受祖國語言文化的魅力，受到良好的熏陶，從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕、積極進取、勤奮好學，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養(yǎng)得以提高，班集體煥發(fā)出生命的活力。

（三）營造愛的氛圍

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，努力做到于細微處見真情，真誠地關心學生，熱心地幫助學生。

三、督導班級精神文化建設，開展豐富活動，為班級凝聚力量

組織和指導學生參加課外活動，是小學班主任工作的一項重要內(nèi)容，是促進學生全面發(fā)展的有效手段，也是班級文化建設的重要組成部分，因此筆者很重視組織學生參加學校開展的各項活動。開學初，筆者就以“我是班級小主人”為題召開了開放式的主題班會，通過多種渠道教育學生要熱愛班集體，并樹立“我是班級小主人，班興我榮，班衰我恥”的班級榮譽感。在重視參加學校活動的同時，筆者也重視開展班級活動。開學伊始，結(jié)合學校的方針，我們開展了“文明教室”活動，要求學生做到：人離座，凳歸位;人離教室，書本文具放進書包里;堅持打掃衛(wèi)生，重在保護環(huán)境等。三八婦女節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)開展“小手牽大手，幸福童心促真情”活動，讓學生為父母做家庭服務。通過各種活動不但增長了學生的知識，鍛煉了他們的膽識和意志，還使他們在成功的體驗中更加奮發(fā)向上，在積極的參與中進行著自我教育，在共同的活動中增進了友誼，使班級成為一個更富有凝聚力、同舟共濟的文明集體。加強班級文化建設，能使班級井然有序，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。

班級的人力資源主要是學生和家長、教師。培養(yǎng)班干部，就等于培養(yǎng)學生的精神領袖，帶動班集體是建設班級文化重要一環(huán)。班干部是班主任開展工作的得力助手，在班內(nèi)的影響甚大。班干部素質(zhì)高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風就能形成;反之，班干部無所作為，良好的班風就無法形成。筆者一向非常重視班干部隊伍建設，雖然學生年齡比較小，但是可以慢慢教育，組織班干部進行培訓。如：如何當一名優(yōu)秀的班干部？班干部的職責是什么？通過系統(tǒng)的培訓，班干部都能獨當一面，真正成為教師的得力助手。

四、督導學校班級創(chuàng)設正面的輿論文化

部分學生的班級榮譽感會比較薄弱。作為班級組織者，結(jié)合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，充分發(fā)揮集體每位學生的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個目標的實現(xiàn)，都是全體學生共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，筆者結(jié)合《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》等進行有效的教育，使學生認識到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級的集體榮譽，引導學生爭當“文明中隊”，這樣增強了學生的集體榮譽感。還可通過學校的活動，如校運會、讀書活動等培養(yǎng)學生的集體榮譽。

五、督導家校合作，共同促進班級文化建設

學校教育和家庭教育是密不可分的。尤其是班主任工作，更需要家長的理解和支持。學生的進步離不開教師，更離不開家長。為了更全面了解學生情況，筆者通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，和家長多聯(lián)系、多交流，共同促進孩子的發(fā)展。筆者經(jīng)常通過電話、家訪等途徑，表達自己對教育學生的看法，反映學生的在校表現(xiàn)和提出一些建議等。這樣不僅溝通信息還增進了情感的交流，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。記得去年筆者剛接一個新的班級，班上有一位對學校工作特別不理解的家長，總是不配合完成教師布置的任務。于是筆者提出家訪的建議卻被家長拒絕了。筆者并沒有灰心，一有空就與家長聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)學生在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，筆者就及時、主動地和家長溝通，并反映情況。終于，這位家長被筆者的真誠打動了，我們開始慢慢地溝通起來。由于家長的理解與配合，學生也得到更好的發(fā)展。

（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實驗小學，廣州510000）