新課改下計算機網絡課程設計改革與探索

摘 要：計算機網絡課程對培養計算機專業學生的綜合素質，具備課程規劃、師資力量等方面的重要影響。通過了解計算機網絡課程的主體設計需求，對課程內容進行新課改下學校要求下的設計改革，能夠實現對課程教學工作的深入探索。依據網絡課程設計在功能和目的上的重要內容，分析課程設計改革所要處理的問題方向，便能得出計算機網絡課程要走怎樣的教學方向和探索道路。

關鍵詞：教師指導;網絡課程設計;計算機網絡課程

一、計算機網絡課程設計需求

計算機網絡課程是描述廣域網技術和局域網原理的基礎課程，是計算機專業學生學習理論課程的教育先行課，對學生運用網絡構造和網絡服務的綜合素質，存在維護計算機使用規則的重要課程要求。學校應當根據新課改對教師工作的具體要求，對計算機網絡課程進行學生操作知識、理論知識講解等方面的設計改革，讓學生能夠通過學習計算機網絡課程的基本原理，對計算機網絡IP運行過程有所了解，實現在學校發展計算機專業相關課程教學的師資力量。圍繞計算機網絡課程中的實踐教學需求，對教學所用計算機設備進行內部構造、外形設計等方面的圖解應用，幫助學生掌握計算機網絡線路連接，使學生能夠了解計算機網絡的外部接入方法和傳輸層工作協議。通過分析計算機網絡系統的構建過程，對課程內容講解和課程知識框架進行新課改下的合理設計，促使課程教學流程得到一系列改革和探索。

二、網絡課程設計的重要內容

（一）課程設計功能

計算機專業通常要對學生實踐能力，進行項目程序方面的學習測試。在學生通過課程理論書面考試的基礎上，為學生講解獨立操作計算機容易出現的程序錯誤，對理論知識進行測試程序內的多次實驗分析，幫助學生掌握建立計算機網絡IP的主要操作步驟。計算機網絡課程設計應當圍繞課程實驗過程，對理論知識的書面內容和運用方法，進行課程相關實驗中的講解格式設計，讓學生逐步形成分析實驗問題的思維邏輯，能夠依照固定格式消化所學知識，并在實踐程序中添加可供實驗測試的項目系統，實現教師指導學生課程實踐的科學化設計。

（二）課程設計目標

計算機網絡課程是介紹計算機專業基礎知識的重要課程，其教材內容多講述與建設計算機網絡相關的概念性內容，對學生運用操作系統的獨立條件做了特定要求。此課程目標在于培養學生從事計算機網絡設計、維護服務、功能開發等方面的專業技能人才，對學生學習技術理論知識的主體過程存在實踐性要求。計算機網絡課程設計應當圍繞課程目標，把學生學習課程不同理論章節的所有過程，進行理論講解、實踐操作等方面的有機結合，實現課程設計在培養學生專業技能上的規范性教學改革，引導學生學習計算機網絡基礎知識和知識方法，避免課程教學過程中出現不合邏輯的教師指導現象。

三、課程設計改革的問題方向

（一）教材知識的復雜抽象

計算機網絡課程存在大量的知識內容，包括通信基礎、無線網絡等方面的重要技術要求，為學生提供了能夠參與實踐項目的理論方向。同時也呈現出教材知識上的復雜網絡，需要學生站在運用計算機技術內容的視角上，對所學知識進行系統化應用過程的實踐學習。計算機網絡課程作為重視學生技能操作的應用型學校專業，所闡述的理論知識大多富有哲理性，存在難以理解、不可隨意曲解的研討性內容，這為學生學習過程帶來了較大困難。學校要重視教材知識的合理性條件，對知識結構進行符合實踐需求的課堂重組，做好教材知識的講解過程和實驗應用，實現在闡述知識內容和技術要求上的一體化課程設計，降低學生理解理論知識的學習難度。分析實踐教學中的教材知識場景，對知識的運用條件和相關網絡技術，進行教學設備、板書格式、實踐主題等方面的系統化設計，使知識的講解和運用存在合理的課程設計標準，便于學生了解網絡課程知識的整體結構，讓學生發揮在教材知識學習中的理論思維。

（二）理論和實踐的矛盾性

計算機網絡課程是在特定教學環境中，進行的學生實踐活動和教師指導工作。學校要重視對課程實踐活動的實驗流程設計，減少學生逃避實驗項目的不良現象。部分學生存在實踐操作上的薄弱情況，不能踴躍參與學校組織的課程實驗，也缺乏將理論知識用于實踐活動的邏輯能力。教師在實踐活動內主要發揮學生指導作用，會依照小組分工形式和學生作業內容進行知識講解，能夠了解大部分學生在實踐能力上的薄弱情況，但難以對逃避實驗項目的部分同學進行課堂監督，這使計算機網絡課程存在實踐活動與理論講解上的矛盾性。學校應當重視理論知識對學生思想的引導作用，加強學生知識講解過程中的實踐要求，幫助學生多次記憶教材知識中的復雜概念，在實踐活動中指導學生運用知識的具體操作方法。通過必要的實踐活動實驗，對學生學習知識的困惑性問題進行解答，避免學生逃避實驗項目的不自信心態。依照計算機網絡課程中的難理解概念，處理好課程活動安排中的特有矛盾，對課程實踐活動進行增加知識模塊的重點設計。

（三）課程教學目的的缺乏

計算機網絡課程是培養學生技能操作的知識體系，具有能夠影響學生就業方向的多種理論知識介紹。但現代社會更需要專業技能過硬的應用型人才或理論性人才，對學生掌握理論知識的多少沒有特殊要求，傾向于對單一型技能人才的崗位需求。學校應注重對學生操作熟練度和思維邏輯的教學培養，減少填鴨式灌輸理論知識的教學過程，發揮學生個體思考學習問題的主要能力，制定學生發展專業技能的一致性目標，避免學生在知識學習過程中的相互影響和左右搖擺。缺乏引導學生技能學習的教學目的，是學生容易受到外界因素影響下的重要原因。學校要對計算機網絡課程進行應用性設計，使課程教學具備培養學生某項技能的教學目的，實現教師對學生學習思想和技能操作的全方位指導，避免學生對所學知識方法的不理解現象，引導學生參與到課程教學的實驗崗位操作中，將學生在校學習過程與學生技能實習過程進行必要連接，使學生能夠清楚了解所學知識的實踐用途，用心完成課程教學內的所有內容要求。

（四）教學模式的單一化現象

計算機網絡課程作為呈現教材理論的基礎性學科內容，會側重于理論常識的課上講解，對學生的知識理解進行書面形式考核，使學生具備扎實的知識基礎和穩定的考場發揮。但計算機網絡課程同樣存在學業知識理論的實踐流程，需要學生能夠靈活運用所學知識和技術操作，對自身崗位技能提升學科專業程度上提升。不論是哪種形式的學校教學方向，都存在單一教學模式對學生學習程度的長期影響。學校要避免教學模式所帶來的負面效應，通過對模式中要求的教師行為和學生規定，進行有益于學生學習的科學性設計，對課程教學過程進行設備使用方法、教師操作指導等方面的細致要求，改善課程教學模式存在的單一化現象。圍繞學生掌握理論知識的實踐需求，對學生處理實踐問題和運用知識方法的整體能力，進行教師指導規范和教師知識應用上的設計要求，使課程設計存在合理規劃教學模式的重要作用，推動計算機網絡課程在教學實踐活動中的必要發展。

四、課程設計改革的探索道路

（一）教材知識內容的結構設計

計算機網絡課程應當圍繞學生的教材內容學習，對學生實際能力和提升空間進行合理把控，減少教材知識內容的不科學發展條件。依照學生學習復雜知識概念的群體性表現，找出學生難以理解的技術知識以及操作要求。結合課程實踐活動內的學生操作情況，對學生所學技術知識進行課堂講解。圍繞技術知識所對應的崗位技能需求，為學生提供與崗位專業發展相關的教學指導。比如，區域網技術的主要操作，是對連接計算機設備的網絡環境進行維護設計，避免計算機網絡出現與線路無關的斷網現象，影響區域網所連接計算機設備的正常上網功能。教師就要斷開實驗設備的計算機網絡，為學生講解如何識別異常計算機斷網現象的重要知識，指導學生學習連接現有區域網、建立網絡大環境下的區域網等方面崗位技能，圍繞區域網建立過程中的教材知識內容，對學生進行知識概念、技術操作等方面的理論講解。學校要通過運用一定的崗位實習機會，幫助學生學習與教材知識相關的重要技術內容，對教材知識內容進行知識結構的科學設計，確保教師指導方向和學生學習方向的一致性，使學生能夠準確理解復雜難懂的教材知識。

（二）實踐指導活動的流程設計

計算機網絡課程要對學生進行簡單的實驗安排，使學生能夠逐步適應從事計算機工作崗位的網絡環境，掌握所學專業必備的崗位技能和知識方法。學校應重視教師參與學生實驗過程的指導作用，對課程實踐活動進行實驗項目、理論內容等方面的主題要求，實現不同主題活動流程的合理性教師指導，以培養學生實踐能力為流程設計基礎。圍繞學生在實驗安排中出現的個體不良現象，進行學生參與實驗操作的行為規范要求，指導學生在技能操作方法和所用知識方法上的不當行為，預防學生在實踐能力上的薄弱情況，監督學生參與實踐指導活動的日常表現，對學生進行課程知識學習過程中的必要指導，減少學生所學知識和參與活動的矛盾性。根據實踐指導活動內的師生互動場景，對計算機網絡課程的實驗項目和項目流程，進行講解理論知識、學生運用知識、學生作業指導等流程細節上的科學設計，使學生學習具備實踐操作知識輔導、教師評價等方面的科學流程，發揮教師引導學生正確學習的課程教育功能。

五、結語

計算機網絡課程是學校教學工作應當重視的學科內容，在對其進行課程設計的教學改革道路中，學校要發揮學生專業技能和教師指導價值，使網絡課程具備知識含金量、師資力量等方面的學生教育優勢。圍繞課程設計所要完成的重要目標和主體功能，對計算機網絡課程進行教學模式、實踐活動等方面的設計要求，使課程教學目的和知識結構具有合理存在性，實現學生實踐能力在教學工作范圍內的不斷提升，讓學校課程具備培養學生技能的重要作用。

參考文獻：

[1]林曉慶，丹東.應用型本科《計算機網絡技術》課程教學改革探索與研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（08）：65-66.

[2]肖卓朋.新時代下計算機網絡基礎課程教學改革的探索與實踐[J].通訊世界，2019，26（03）：267-268.

[3]羅熹，趙薇，童宇.《計算機網絡》課程改革探索[J].產業與科技論壇，2019，18（06）：191-192.

作者簡介：武云霞（1975— ），女，漢族，河北石家莊人，本科，講師，從事計算機教育、現代遠程教育、成人高等教育工作研究。