移動互聯網時代立體化、富媒體教材建設實踐

摘 要：移動互聯網時代，有效地借助移動終端實現隨時隨地可學、自主學習、仿真模擬操作、動畫演示、多媒體講解、動態交互等，實現有效、高效地學習顯得尤為重要，而富媒體教材正是適應移動互聯網時代的學習特點而興起的。《計算機應用基礎》課程作為很多學校的公共課、必修課，其教學群體很大，因此建設《計算機應用基礎》富媒體教材顯得更為迫切。在充分調研的基礎上，結合實際工作經驗，理清富媒體教材建設需求和實際教學中需要解決的問題，建成了《計算機應用基礎》富媒體教材。

關鍵詞：移動互聯網時代;立體化教材;富媒體教材

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

一、移動互聯網時代的學習方式

近年來，隨著互聯網的不斷發展和智能手機的迅速普及，人們進入了移動互聯網時代。這也為基于“互聯網+教育”的隨時隨地可學、自主學習、仿真模擬操作、動畫演示、多媒體講解、動態交互等的實現創造了條件。手機（或其他移動終端）已經成為許多大學生日常學習和生活的重要組成部分。學習者的學習方式已經從傳統的紙質教材擴展到了基于移動終端的學習方式。基于智能移動終端的學習資源的主要形式有圖片、視頻、2D動畫、3D動畫、動漫、微課、PPT、文檔、仿真動畫等[1，2]。

豐富媒體的互動有利于激發學生的學習興趣，發揮學習者認知的主體作用。在富媒體互動學習環境中，可以實現學生、教師、家庭和學校多對多的資源集成、人機交互和資源共享。對富媒體教材建設的研究將對提高學習效率、改變學習方式起到積極的促進作用[3，4]。

發達國家把推廣數字媒體教材作為教育現代化的標志。美國正在積極推廣并使用電子教材，加州等地取得了顯著的成效。在卡佩拉大學的1250門課程中，學生都可以選擇電子教材。在一些網絡大學，傳統教科書正在慢慢消失。自2011年起，韓國向中小學提供普通教材的同時提供相應的電子教材。在新加坡等國，一些中小學推廣了電子教材[5，6]。

我國國家政策也大力支持數字媒體教材的開發應用和推廣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》特別強調把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，促進教育內容、教學手段和方法現代化，加快終端設施普及，推進數字化校園建設[7-8]。

二、《計算機應用基礎》課程的重要地位

隨著社會的不斷發展，培養大學生的綜合能力顯得尤為重要，而對新時代的大學生來講，信息技術素養是綜合能力的重要組成部分。

在信息技術與人們日常生活高度融合的今天，熟練使用計算機、應用計算機網絡已經成為當今社會各年齡層次的人群必須掌握的基本技能。近年來，黨中央、國務院也高度重視信息化工作，更是將網絡安全和信息化提升到國家戰略的高度，作出實施網絡強國戰略、大數據戰略、“互聯網+”行動等一系列重大決策，開啟了信息化發展新征程，為全面提升國民信息技術應用能力、邁向信息社會奠定堅實基礎。

信息時代要求信息參與者具有一定的信息素養，即具有信息意識、信息知識及獲取技能、相應的信息道德素質，這是信息社會對人才的最基本要求，也是新世紀創新型人才必備的基本素質。《計算機應用基礎》課程作為很多中學、中職、高職、本科院校各專業的公共基礎課程、必修課程，肩負著提高學生信息技術應用能力的重要使命。而對于培養高端技能型人才的中、高職院校來講，除對基礎知識的掌握外、實踐技能的培養顯得尤為重要，為適應移動互聯網時代的學習需要，在傳統教材的基礎上，如何對傳統教材進行富媒體改造，進而促進實踐技能的高效獲取與掌握是我們需要解決的主要問題。

三、《計算機應用基礎基礎》富媒體教材建設實踐

在充分調研的基礎上，結合實際工作經驗，理清富媒體教材建設需求和實際教學中需要解決的問題，理論聯系實際，強化運用能力，促進師生互動，鼓勵自主參與，拓寬時空范圍。《計算機應用基礎》開展移動互聯網時代立體化、富媒體教材建設研究，主要包括以下幾方面內容：

（一）《計算機應用基礎》課程標準及富媒體教材建設需求

課程標準是一門課程教學實施等相關的指導性文件，我們需要根據學校的實際需要來制定課程標準，其中包含了課程內容、重點、難點等教材建設和富媒體教材建設的基本需求。此外，我們還要根據需要選擇一個合適的富媒體資源平臺（或學習平臺），并做好富媒體資源的規劃。富媒體資源的資源類型主要包括圖片、視頻、2D動畫、3D動畫、動漫、微課、PPT、文檔、仿真動畫等，做資源規劃時應充分考慮到學習者學習的需要，對知識點進行細化（分三級知識點進行細化）、碎片化，對重點、難點的資源規劃要準確把握，規劃時主要依據課程標準和教學目標進行，最好設計一個條理清楚的資源規劃表，分章、節對每個知識點（或技能點）從是否重點/難點，知識點（或技能點）的名稱、內容描述、編號、資源類型、資源名稱、該知識點（或技能點）的該資源數量、內容簡介、關鍵詞（用于富媒體資源的檢索用）等。資源建設好后，進而可以建成多方位的立體化教材，可以建成完整的電子教材、在線課程、在線學習網站等，學習者可以直接使用這些富媒體平臺進行學習。

（二）《計算機應用基礎基礎》知識測試題庫建設

此外，考核與測驗是課程實施和學習者自主了解對知識點掌握情況的重要途徑，因此，在線試題庫建設必不可少。基于三級知識點進行相應知識點的測試題庫建設，題庫建設時根據富媒體平臺支持的題庫模板格式進行編輯，以便可以批量導入，一般包括：三級知識點名稱、知識點編碼、題型、難度、試題序號、試題編碼、分值、題干、內容、答案、試題講解、命題人、審題人等信息。

（三）《計算機應用基礎》富媒體教材資源建設

基于上述的富媒體資源建設思路，《計算機應用基礎》富媒體教材建設的主要資源如圖1所示。

（四）《計算機應用基礎基礎》傳統教材的富媒體改造

在富媒體資源平臺建設豐富的富媒體資源，學習者可以根據需要在平臺上直接學習。此外，傳統教材的作用也是不可或缺的，為此我們對傳統教材進行富媒體改造。以“分類匯總”這一知識點為例，在傳統教材中該知識點的相應位置左側設置二維碼，學習者如果在學習中有疑惑、需要觀看視頻講解、查看素材文件或進行自主測驗，可以直接掃描相應的二維碼即可打開相應的富媒體資源，進而實現傳統教材和富媒體資源的有效整合與銜接，如圖1所示。

四、《計算機應用基礎基礎》富媒體教材建設總結

目前，蘭州石化職業技術學院已建成《計算機應用基礎》富媒體教材，建成后的富媒體教材具有以下特點：

（1）建成了富媒體教材，配備完整的課程資源，并可隨時、隨地、隨心學習、測驗。

（2）緊密貼合計算機等級考試，涵蓋全國計算機等級考試一級計算機基礎及MS Office應用考試大綱（2018版）的全部內容。

（3）在總結多年計算機基礎教學、計算機等級考試輔導經驗的基礎上，精心構建教學案例，便于教學準備和實施。

（4）精心設計典型課堂測驗及課后習題，便于知識點及技能點的練習和鞏固。

（5）以能力培養為核心進行課程內容的設計。

（6）建設了評測題庫，便于進行練習和測試。

提供完整的各類資源，包括：教材中的實例操作源文件（素材文件）、課堂測驗（或課后習題）操作源文件（素材文件）、教學課件、課堂測驗、課后習題參考答案、主要知識點與技能點的文本資源及微視頻講解資源。

本富媒體教材可作為中學、中職、高職、本科院校各專業學生的計算機基礎用書，也可作為有關培訓機構全國計算機等級考試MS Office應用模塊的培訓教材，其配套資源可通過書中的二維碼下載，也可以從化工出版社網站下載，也可發E-mail聯系作者獲取。

參考文獻：

[1]李森，孫娜，尤彩霞，邸青，李永真.《合成氨》富媒體教材的資源建設與應用研究[J].廣東化工，2020，47（16）：194-195.

[2]姚旭.富媒體資源在行業培訓教材中的應用——以道路運輸從業人員培訓教材為例[J].新聞研究導刊，2020，11（07）：183-184.

[3]袁力.基于云教材的《高等數學》數字教材的教學探究[J].蕪湖職業技術學院學報，2019，21（04）：90-92.

[4]高等衛生職業教育應用技能型規劃教材[J].衛生職業教育，2019，37（23）：2.

[5]高等衛生職業教育應用技能型規劃教材[J].衛生職業教育，2019，37（22）：2.

[6]謝孔霞.淺談“富媒體”“強化拓展”在《電工基礎》中的應用[J].南方農機，2019，50（21）：237.

[7]樊亞娟，程進，薛敘明.基于崗位核心能力的《化工生產技術》課程資源建設與使用[J].科技經濟導刊，2019，27（29）：128-129+188.

[8]趙雷，張華，楊川.泛在學習模式下的數字教材開發與應用——以《液壓與氣壓傳動》教材為例[J].當代教育實踐與教學研究，2019（17）：217-218.

基金項目：全國工業和信息化職業教育教學指導委員會2020-2021年度立項課題（課題號：GXHZW20201801）;蘭州石化職業技術學院科研項目（項目編號：JY2019-11）

作者簡介：童強（1984— ），男，漢族，陜西榆林人，碩士，副教授，主要研究方向為計算機教學、計算機應用、大數據分析。