農村初中英語口語教學方法淺議

張小紅

摘 要：英語作為一門語言性學科，口語教學是尤為重要的，但由于受應試教育這個大環境的影響及教育教學各方面條件的制約，初中口語教學很不理想，學生口語表達能力非常欠缺，尤其在農村中學。這就要求教師在初中英語教學中必須創新課堂教學模式，精心設計口語教學活動，盡量創造機會讓學生用英語進行交流。

關鍵詞：農村初中英語;口語教學;課堂活動設計

現代中學生課業任務繁重，又面臨著很大的升學壓力，在學習英語的時候，就往往忽略了口語表達的重要性，一味地做題練習，偏面地追求書面成績。大部分同學無暇顧及口語練習，少部分同學不屑于口語練習，他們覺得口語練習進程慢，有時候純粹是浪費時間。因此在英語課堂上他們懶得張口說，寧愿多做一張練習卷，也不愿與同學老師進行英語交流。在課余時間他們更不會主動參與一些提升英語口語的活動了。由于他們認識不到英語學科的交際功能，意識不到學習英語的真正目的是能用英語進行交流學習，英語口語訓練從來都是被忽視的，當然這當中也包括一些把成績看得過重的家長與老師。在這樣一個大環境下，作為一線的英語教師，從教二十幾年，下面我很想談談自己的一些看法與體會。

一、 農村初中英語口語教學的現狀

語言的學習離不開語言環境，農村學生恰恰缺乏必要的語言環境。平時除了幾節英語課與早讀時間，幾乎不大會有接觸英語的時候了。他們學習英語的環境就是英語課堂，而大多數農村中學教學設備還很陳舊，教學模式依舊老套，教師一言堂行為屢見不鮮。在這種英語課堂里，學生根本沒有開口說英語的機會。即使有，也只是機械地跟讀單詞與課文數遍，簡單的句型操練。長期以往，學生學得枯燥，老師教得乏味。沒有語言的溝通與交流，就沒有真正意義上的口語的練習，就達不到口語教學的效果。

二、 重視初中英語口語教學的必要性

1. 能提高學生學英語的興趣。只要學生開口說，會說敢說能說，他學英語的成就感就油然而生了，通過口語訓練，他的口語表達能力會越來越強。

2. 能幫助學生正確地發好音，并且在說的過程中注意起自己的語音語調及流暢程度，久而久之，一口流利的標準的英語口語煉成了。

3. 能提升學生的語感。語感就是對語言的感知能力，學好一門語言，必須重視語感的培養。經過口語訓練，學生對語言表達的直覺感受會日益加強。

4. 能幫助學生盡快記住所學內容，提高了學生實際運用語言的能力。字不離句，句不離文，通過口語練習，學生習得英語，水到渠成。

5. 能鍛煉學生的思維判斷能力，通過口語訓練-說，能帶動學生學習英語的聽、讀、寫三項其他技能，從而得以全面發展。

三、 如何進行初中英語口語教學

在日常英語教學中，教師要提高口語教學的效果，必須遵循口語教學的原則，精心設計課堂教學的活動，合理安排教學步驟，重點考慮所授語言的具體操作流程。力求活動開展的多樣性、靈活性與實用性。努力營造以生生活動為主的英語課堂，以激發學生開口說英語的興趣，提高學生學習英語的主動性和積極性。只有這樣才能逐步提高學生的英語口語水平，實現英語學習用于交流和交際的目的。初中英語口語教學設計體現在課前，課堂、課后三個環節中，缺一不可。只有把握好三個環節，才能使英語口語教學達到事半功倍的效果。

1. 課前環節在中學英語課文里，我們常會遇到一些與西方禮儀、習俗有關的單詞、俚語和句子。教師要考慮到有些學生可能會對此未必完全理解，因此在課前必須準備一些音像資料讓學生了解相關背景知識，教師應向學生們簡要介紹西方人的宗教、習俗、重要節日、婚姻、家庭等社會知識，使學生們逐步把這些社會知識揉合到已學的英語知識中，使他們的語言學習更地道更具交際性，學課文時學生才會有機地聯系在一起。這對于提高他們英語口語能力是不可缺少的重要環節。

2. 課堂環節課堂教學是培養學生口語能力關鍵的環節，主要兩方面的內容。

（1）注意發音，讓學生盡量模仿磁帶朗讀。教師應該要求學生以磁帶為樣本，盡可能地模仿以英語為母語的人的語音、語調、節奏，最好能做到逐字逐句的模仿，而不能按照自己平時朗讀或說話的習慣去改造磁帶里的語音、語調。

（2）設計多樣的口語教學活動供學生參與。

①情景對話及角色扮演

會話內容要具有實用性。如在教學外研版七上Module4談論健康與不健康食物與飲料時，編制對話如下：S1：Let's go shopping for some food/drink. We haven't got any vegetables/fruit/meat. Let's get some ?.

S2： Ok.How about some ？

S1： Good idea.They're/It's good for us./oh. No ?. They're/It's bad for you.這樣通過角色扮演既鞏固了所學內容，又自 然有趣地操練了英語口語。學生在表演過程中難免有誤，教師不要輕易打斷，要讓學生自己去完成。必要的時候提醒下學生注意音量的大小和語速的快慢節奏，還有關鍵的名詞的可數不可數表達，盡量讓學生成為課堂的主角。

②師生活動最常用的就是問答法。只要靈活地運用它，也是進行信息、情感交流的有效方式之一。在教學外研版七下Module8Story time 在講故事Goldilocks and the Three Bears 課文導入時，教師出示一些相關圖片開始進行師生問答活動。

1. Who was goldilocks？ She was a girl with hair of gold.

2. Where was she？ She was in the forest.

3. Did she live in the forest？ No， she didn't.