讓人工智能教育“名副其實”

習近平總書記曾在致2019年國際人工智能與教育大會的賀信中指出，要積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新。但近年來的人工智能+教育，有時卻有些“名不副實”。

全國人大代表、湖南省教育廳廳長蔣昌忠認為，應把人工智能教育上升到國家戰略層面，組織開展該領域核心問題攻關研究，各部門協同完善人工智能教育政策制度體系。

近年來，我國在“為人工智能培養人才”和“利用人工智能變革教育”兩方面都做了大量探索，但是從當前發展狀況來看，不管是人才培養，還是教育變革，都存在明顯的供需矛盾。

在人才培養方面，人工智能人才培養底座還不實。現在對基礎教育階段學生人工智能素養的關注度還不夠，中小學人工智能普及教育存在標準缺失、跨學科課程體系缺乏、師資匱乏、課外與課內資源對接不夠等問題。

在人工智能應用方面，雖然教育領域的人工智能產品眾多，但大多還停留在噱頭層面。很多地方雖然打出了“智慧教育”“智慧校園”的旗號，但有限的智能化僅僅是在管理工作中有所體現，基本沒有對教學產生實質性影響。而且，人工智能技術用于教育教學，是否符合學生身心發展規律，是否會損害個人隱私等問題，還需要得到進一步解答。

因此，應將人工智能教育上升到國家戰略層面予以統籌部署和推動落實。工信部、科技部、教育部等部門可將“人工智能教育”納入行業重點工作規劃。各部門也要協同建立相關產品的技術規范、技術標準、準入制度、監管機制和評估體系，鼓勵并引導國內一線企業深度協同，推動人工智能教育發展。

要解決人工智能和教育的互動關系問題，研究是基礎。可以圍繞人工智能教育領域基礎理論、核心關鍵共性技術和公共支撐平臺等方面需求，科技部門與教育部門共建前沿科學中心、重點實驗室和工程研究中心等創新基地;以交叉前沿突破和國家區域發展等重大需求為導向，促進高校、科研院所和企業等創新主體聯動，推動國家級創新基地的培育。

對那些農村邊遠地區、貧困地區和民族地區，則可以加大中央財政的人工智能教育資金投入。有些教學點常年缺乏英語老師，部分農村學校和民族地區學校的語文老師普通話水平低。合理推廣適配的標準化人工智能教育產品，能切實解決他們的問題。

馬立明攝

3月9日，山西中泰特種機器人公司生產線上，工作人員正在對產品設備熟練操作。

作為朔州聚焦“六新”突破，扎實開展項目謀劃，全面轉型升級的生動體現，該公司聚焦煤礦智能化管控平臺和特種機器人兩大產業，研發生產共計120余種產品，其中20余款產品為國內首創。目前，該公司重點在建項目為《中信重工開誠特種機器人朔州產業園項目》，項目建成后，預計將達到年產2000臺特種機器人，年產值20多億元。