基于心理效應構建班主任與學生的成長共同體

莫敏 莫煩 賴艷清 田麗

〔摘要〕班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，班主任的一言一行都會影響整個班級。唯有班主任與學生共同成長，班主任才能做好學生成長的引路人。本文基于期望效應、模仿心理和積極關注等心理效應，從班主任和學生兩個角度出發，設計不同的活動，構建班主任與學生的成長共同體。

〔關鍵詞〕心理效應;班級管理;成長共同體;高中

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）08-0060-03

《中小學班主任工作規定》總則中指出：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

班主任的一言一行都會影響整個班級。班主任的實力提升，能夠充分發揮教師在立德樹人中的主導作用，提升學生在育人工作中的主體性。學生的成長，反過來能提高班主任的工作效率，形成積極班風。

《中小學德育工作指南》（以下簡稱“工作指南”）指出，德育的基本原則之一是遵循規律，符合中小學生的年齡特點、認知規律和教育規律，努力增強德育工作的吸引力、感染力、針對性和實效性。班主任應基于心理效應設計班級活動，實現教師與學生的共同成長。

一、基于期望效應，奠定成長共同體的基礎

期望效應又稱“皮格馬利翁效應”，期望是對自己或他人的一種判斷，希望自己或他人達到某種目標或滿足某種行為預期，由期望而產生的行為結果就是期望效應。期望可以是班主任對學生的期望，也可以是學生對自己的期望。

（一）班主任的期望表達

班主任若能懷著“相信每個學生都是有著無限潛能的小宇宙，每個學生都對未來充滿著希望”的帶班理念，必能擁有融洽的師生關系，促進積極向上的班風形成。

筆者在高一新生剛入學時，放棄了以往讓學生登臺自我介紹的形式，選擇讓學生書寫自己的特點和優勢。在仔細研讀每個學生的自我介紹后，制定出本班的學期和年度班級發展目標。最后根據本班學生的特點，寫了一封給本班全體學生的信。信中表達了筆者對本班的期望和希望完成的各種事情。在之后的工作中，班主任時不時把信和班級規劃拿出來看，調整帶班方向。

（二）學生的期望表達

學生是德育工作的主體，工作指南中明確指出，德育工作包含對學生開展認識自我、人生規劃，形成正確的目標意識的教育。期望效應可以通過以下幾個方面來實施：

1. 許愿瓶

新年伊始，班主任可以應用許愿瓶來裝載學生的心愿。在寫心愿時播放輕柔的背景音樂，學生每人用一張心愿紙寫下心愿，并用扣子扣好心愿紙。在許愿瓶上貼上開啟許愿瓶的時間，開啟時間由學生與班主任共同確定。

2. 空白獎狀

每個人都希望能獲得肯定，如何更好地落實學生對自己的希望與目標？在新學期剛開始時，班主任可以設計空白獎狀。學生在空白獎狀上填寫自己最希望得到的幾個獎項，并在獎狀背后用鉛筆寫下評價標準。在學期末，班主任可以根據學生自己寫的評價標準，決定是否給獎狀蓋章。

3. 致謝目標卡

著名教育家馬卡連柯曾說過：培養人就是培養他對前途的希望。高三學生學習任務重，壓力大。理想的大學猶如燈塔，帶給他們前進的動力。因此在高三下學期，學生們處于疲勞應考狀態時，班主任可以安排學生填寫致謝目標卡（如圖1所示）的活動，激發學生斗志。

二、基于模仿心理，提升成長共同體的實力

在沒有外界控制的條件下，個體效仿他人的行為舉止，產生與后者相類似的行為活動，其目的是使自己的行為與模仿對象的行為相同或者相似，這就是模仿心理。由此可知，中小學生在成長過程中離不開正面的榜樣。榜樣可以是班里的同學，也可以是科任老師、班主任。榜樣作用有強大的感染力，能調動學生的自我驅動力與主觀能動性。

（一）班主任的自我暴露

班級管理猶如一面鏡子，班主任希望學生成為什么樣的人，班主任先要成為什么樣的人。如何最大限度地樹立班主任的榜樣作用？班主任可以適當地自我暴露。自我暴露是社會心理學尤其是人際交往研究領域受人關注的專題之一。自我暴露的意思是，向別人說心里話，坦率地表白自己，陳述自己，推銷自己。班主任可分享個人成長經歷，巧用個人故事為教育資源，參與學生活動，從中展現榜樣的力量。

1. 分享個人經歷

正所謂“親其師，信其道”，名人明星的事跡有些遙遠，班主任自身的成長故事可轉化成活性的教育資源。例如，筆者希望學生能擁有熱愛學習、熱愛運動的特點，在班會課和學科教學中可以跟學生多分享自己學習的故事，如為了更好地開展班級工作，報名心理咨詢師考試和在職報考教育碩士的故事。

班主任應抓住生活中的教育契機，用開放式提問活躍學生思維。班會課內容可以來自日常生活中的小事。一次筆者趕著去上課時，在轉角處被學生撞倒了，場景很是狼狽。這么好的教育契機，當然不容錯過。在班會課上，我向學生講述了自己的“英雄事跡”，請學生分享聽完后的體會。學生們的回答讓我很有收獲。有的回答說：走路要慢慢走，在外面過馬路時要注意安全。有的同學說：事情有輕重緩急，只遲到幾分鐘也問題不大。有的問：老師，你沒有找那個同學評評理呀？一次小小的討論，卻能涵蓋安全教育、生命教育、樂觀精神、禮貌教育等方面。

2. 參與學生活動

可能在部分學生的心中，班主任只會“發號施令”。如何糾正這些學生的錯誤觀念？參與學生活動是一個有效途徑。例如班里舉行文藝演出時，班主任也可準備一個節目，與學生一起當演員和觀眾。在2020年的超長寒假，很多學生要網上學習，網上打卡，班主任可以陪伴學生一起打卡。打卡主題可以包含運動、學習等。

（二）激發學生的模仿心理

對于高中生而言，同學是他們的“重要他人”。高中生更加愿意接受來自同伴的影響，朝夕相處的同學們是他的“朋友圈”。因此，班主任可以設計以下的活動，用“同伴榜樣力量”激發學生的模仿心理。見下表。

三、基于積極關注的溝通表達，促進成長共同體發展

積極關注是心理咨詢領域一個名詞，是指在心理咨詢過程中對求助者的言語和行為中積極、光明、正性的方面予以關注，從而使求助者擁有正向價值觀，擁有改變自己的內在動力。在師生互動、家校互動、生生互動中，班主任與學生都可以嘗試應用積極關注的方法，實現非暴力溝通。

（一）班主任對學生的積極關注

班主任可以掌握積極關注的方法，與學生正向溝通，讓師生關系更融洽，提高班級管理效率。

1. 別開生面的期末班會

在期末的頒獎班會上，筆者根據平時學生的表現，評選出三好學生、優秀學生干部等獎項。如何讓這個期末總結會給學生留下有教育意義的深刻印象？在班會的前幾天，通過調查面談，我記錄下了每個獲獎同學身上讓人感動的小事情。在學生領獎狀時，講出該學生的故事或感人瞬間。

2. 多采用肯定正面的語言

沒有學生喜歡被否定，更多的是希望得到肯定、鼓勵和支持。例如，當學生進步了，他希望聽到什么？

對話一：教師嚴肅地提醒同學們：“不要驕傲，要繼續努力，要不然就會退步了。”

對話二：教師滿懷笑容地說：“我為你這段時間的努力獲得的成績而感到喜悅，你是一個很出色、很優秀的高中生。”

如果你是這個取得進步的學生，更喜歡聽到哪一種對話呢？如果我是這個取得進步的學生，當下我感受到的是自己進步的喜悅，希望老師多表揚自己，多肯定自己這段時間的努力。班主任應及時肯定學生的進步，強化努力行為。又例如，當我們希望學生能準時進入課堂時，可以用“我希望你準時到達課室”來代替“以后不要再遲到了”。班主任在看到學生不穿校服時，可以說“我覺得你穿校服特別有朝氣和活力”。

（二）引導學生掌握人際交往技巧

工作指南中指出，要讓學生學會人際交往，培養學生健全的人格、積極的心態。因此，班主任應引導學生敢于表達愛，積極與同學、家長溝通，掌握人際交往技巧。

1. 向家長表達愛

在本學期的期中考結束后，學校召開了家長會。如何讓家長會變成學生與家長的雙向、正面的溝通會？筆者設計了如圖2的獎狀。獎狀中的家長可以包含父母、爺爺奶奶等長輩，不局限于監護人。

與此同時，為了讓學生明白，表達愛不僅要通過語言，更要通過行動，設計了如圖3和圖4所示的卡片。承諾卡中的三件小事由親子一起填寫。

2. 向同學表達肯定

同學之間相互影響和促進，同班同學和舍友的評價對學生有著特別重要的影響。正面的評價可以強化學生的優勢和優點，弱化他的不足。為此，班主任可以設計如圖5所示的卡片。

四、結語

如果高中是一份試卷，希望學生們在聽到“考試結束，請考生們停止作答”時，能夠看著寫得滿滿的試卷說：“高中三年，我享受成長，收獲了成長的力量，成為一名優秀的社會主義接班人。”班主任猶如考試的監考官，在陪伴學生成長中，班主任的專業實力也在潛滋暗長。請相信：成長是師生們最好的姿態。唯有班主任與學生共同成長，班主任才能做學生成長的引路人。

注：本文系廣東省廣州市胡利學名班主任工作室研究成果，以及廣州教育學會教育科研課題“基于移動互聯網空間的高中德育模式研究”（課題編號為KTLX1201930233）的研究成果。

（作者單位：1. 廣東省廣州市增城中學高中部，廣州，511300;2. 廣東省廣州市南沙小學時代南灣校區，廣州，511455;3. 廣東省深圳市藝展小學，深圳，518101）

編輯/張國憲 終校/衛 虹