巧用民藝學(xué)美術(shù)

黃穎

中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，是地域性文化和人文性情懷的結(jié)合體，將其融入趣味材料美術(shù)教學(xué)中，既能發(fā)揮材料的趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性與個(gè)體性，又能使學(xué)生感受傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作手法的精巧、民間手工藝人的匠心獨(dú)運(yùn)及中國(guó)傳統(tǒng)文化的人文情懷。以下以香包制作活動(dòng)為例，闡述我校對(duì)傳統(tǒng)民間工藝融入趣味材料美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、擔(dān)負(fù)傳承文化使命，引進(jìn)民藝創(chuàng)新課堂

近期，筆者邀請(qǐng)了惠州市民間藝術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、惠州市中小學(xué)傳統(tǒng)文化女紅（布藝）課堂的李海玲老師到我校指導(dǎo)。李老師帶來(lái)各種精美的布藝手作，前來(lái)觀看的同學(xué)們連連稱(chēng)贊。同時(shí)，她現(xiàn)場(chǎng)展示香包制作、刺繡、拼布手縫的制作過(guò)程。學(xué)生們親自體驗(yàn)布藝文化，感受布藝的剪、縫、繡、貼等技法。接著，學(xué)生進(jìn)行趣味材料的自主探究性學(xué)習(xí)，李老師點(diǎn)撥：你在家里的哪些地方可以找到同樣質(zhì)感的布料？如果換一種材質(zhì)的布料，制作出來(lái)的效果相同嗎？除了布料，我們還可以用什么材料？……一系列的探究討論，把傳統(tǒng)性技藝和實(shí)用性材料組合，成了適用于小學(xué)階段的靈活、可塑、綜合性的美術(shù)教學(xué)，大大改變了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)技藝的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)分層教學(xué)，文化熏陶開(kāi)展香包課程

多年來(lái)，我校在校園文化建設(shè)上大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并以此為契機(jī)開(kāi)展了豐富多樣的活動(dòng)，結(jié)合趣味材料校本教材的課程安排，我們?cè)诙宋绻?jié)前組織開(kāi)展了為期兩周的香包制作主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次活動(dòng)呈階梯式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層遞增，讓每個(gè)層次、每個(gè)年齡段的學(xué)生都能受益。

第一周，美術(shù)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造節(jié)日氛圍，學(xué)生結(jié)合自主探究，了解端午節(jié)的由來(lái)和風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。第二周，教師根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心發(fā)展情況和美術(shù)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分層次教學(xué)。

一、二年級(jí)學(xué)生，完成一幅設(shè)計(jì)香包的美術(shù)作品。低年級(jí)學(xué)生有天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，但造型和動(dòng)手能力相對(duì)較弱，于是教師選擇了繪畫(huà)和拼貼組合的形式，便于學(xué)生掌握和操作。課堂伊始，教師用游戲?qū)耄蚜Ⅲw的紙藝粽子放在一個(gè)箱子里，讓學(xué)生伸手進(jìn)去摸，再把紙藝粽子拿出來(lái)展示，這樣一個(gè)直觀的感受使同學(xué)們對(duì)于粽子的形狀有了更深刻的印象，于是教師趁熱打鐵，在黑板上用簡(jiǎn)單的幾根線條畫(huà)出粽子的兩面立體造型。接著，學(xué)生分享在家里找到的廢棄紙張，教師先挑選出一張單色的，再挑選兩張具有深淺關(guān)系的，對(duì)剛才所畫(huà)的粽子進(jìn)行拼貼，一個(gè)為單色拼貼，另一個(gè)為雙色拼貼。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論：用深淺關(guān)系拼出來(lái)的粽子顯得更立體。于是學(xué)生開(kāi)始分享和交換，用兩種顏色的紙粘貼成一個(gè)粽子，既掌握了粽子的基本外形，又學(xué)會(huì)了深淺顏色在畫(huà)面中的搭配，體驗(yàn)了造型制作活動(dòng)的快樂(lè)。

三、四年級(jí)學(xué)生，完成一個(gè)紙折香包。中年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢于表現(xiàn)自己的想法，可嘗試使用各種工具，體驗(yàn)各種不同材質(zhì)的媒介，于是教師選擇了用卡紙或舊報(bào)紙。先實(shí)物展示紙折香包，學(xué)生觀察塊面的數(shù)量和搭配的配件等，然后教師請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)拆香包并提問(wèn)：“拆開(kāi)后的紙條呈現(xiàn)什么形狀？（紙條呈長(zhǎng)方形，尾段呈三角形）”“紙條上的圖案位置發(fā)生了什么改變？（圖案集中在尾端的一側(cè)）”教師示范制作過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，出示步驟圖，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在大部分學(xué)生掌握折紙技能后，鼓勵(lì)大家嘗試用不同的紙質(zhì)材料折香包或裝飾香包，從不同類(lèi)型的材料中聯(lián)想，根據(jù)其特征思考制作嶄新的作品。

五、六年級(jí)學(xué)生，完成一個(gè)布藝香包。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的審美能力和思維能力，積極探索不同的創(chuàng)作方法，能夠有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，于是教師安排學(xué)生用舊衣服布料或舊窗簾布料制作布藝香包，使他們對(duì)于造型、空間的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新高度。提前布置好所需材料：布料、25厘米長(zhǎng)的棉繩或蠟繩、裝飾珠子若干粒、干艾葉若干克，以及相對(duì)應(yīng)的縫制工具：繡線、針、剪刀、尺子、圓珠筆。學(xué)生收集時(shí)獲得了對(duì)素材的體驗(yàn)，選擇適合自己的工具材料。課堂上，教師先讓學(xué)生熟悉縫紉的基本工序，穿線打結(jié)、固定繩結(jié)、平針?lè)ǖ氖褂谩⒕磲樂(lè)ǖ氖褂茫缓蟀巡甲龀芍挥幸粋€(gè)開(kāi)口的造型，塞入艾草，填滿布料之間的空隙，使香包造型更加飽滿，最后用卷針?lè)p合封口，這樣香包的造型就完成了。制作香包，除了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能鍛煉學(xué)生的審美能力和造型能力，布料的選擇及飾品的搭配就成了這個(gè)環(huán)節(jié)的重頭戲。在布料方面有很多嘗試，如選擇傳統(tǒng)錦緞、日系棉布、小清新碎花、藍(lán)染布，還可以嘗試用舊衣物、廢棄布料。裝飾的物品均是學(xué)生從家里找到的趣味材料，比如玩具上的珠子、舊窗簾的流蘇、吊球，毛線、彩紙等，用不一樣的材料搭配，效果也會(huì)不一樣。學(xué)生的巧手將愛(ài)和環(huán)保意識(shí)包裹起來(lái)，香包更有意義了。

三、舉辦課程作品展覽，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作熱情

“香包制作”學(xué)習(xí)完成后，學(xué)校舉辦了趣味材料美術(shù)作品展，不僅展出了與端午節(jié)主題相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作（龍舟制作、紙藝香包、端午主題繪畫(huà)等），還專(zhuān)門(mén)設(shè)一個(gè)區(qū)域給中高年級(jí)學(xué)生展示香包。美術(shù)教師用麻繩或紅繩將香包統(tǒng)一串起來(lái)，掛在一個(gè)藍(lán)色的展板上，并且用波浪狀銀色彩條進(jìn)行背景襯托。各式各樣、五顏六色的香包，帶著陣陣的艾草香味，讓前來(lái)參觀的嘉賓、同學(xué)們都流連忘返。結(jié)合我校感恩教育，我們提出讓六年級(jí)學(xué)生在彩色紙條上給未來(lái)的自己寫(xiě)幾句話，并將它掛在自己做的香包旁。有的同學(xué)寫(xiě)下對(duì)母校的感謝，有的同學(xué)寫(xiě)下對(duì)夢(mèng)想的追尋，有的同學(xué)寫(xiě)下對(duì)自己或他人的祝福，有的同學(xué)寫(xiě)下對(duì)未來(lái)的期待……與感恩教育相結(jié)合的美術(shù)作品，使作品有了濃厚的意義，也讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間技藝有了更深刻的印象。

四、思考與建議

1.?結(jié)合實(shí)際靈活設(shè)計(jì)課程

與傳統(tǒng)意義上的慶陽(yáng)、徐州香包相比，我校校本課程里的香包具有工序簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，選取的紙張、布料和飾品大多為生活廢棄物品，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心發(fā)展情況和美術(shù)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分層教學(xué)，難易適中，符合不同學(xué)齡段學(xué)生的身心發(fā)展水平，加強(qiáng)了美育效果。

2.?加強(qiáng)合作交流

由于傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品的制作有特定的材料和工序，在教授過(guò)程中，教師應(yīng)遵循基本制作手法，在原有基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。此外，美術(shù)教師也應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)校可以邀請(qǐng)民間藝術(shù)家對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極探索創(chuàng)新傳統(tǒng)文化課程，更好地推動(dòng)民間藝術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐。

3.?師生合力編寫(xiě)教材

編寫(xiě)必須把握兩點(diǎn)原則：做到“因地制宜”，教師需根據(jù)學(xué)校自身情況進(jìn)行調(diào)查研究，立足于學(xué)校，對(duì)民間工藝進(jìn)行深入細(xì)致地解析，善于挖掘地方特色或民間資源，不斷完善課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)方案;做到“剝絲抽繭”，需要將知識(shí)拆分和重組，取其精華去其糟粕，既不能脫離傳統(tǒng)民間工藝的本質(zhì)，又要符合當(dāng)今學(xué)生的思維模式及身心特點(diǎn)。

4.?教師需靈活引導(dǎo)

教師需給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，中年段學(xué)生為制作紙藝香包自行挑選軟硬紙皮，在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)比較兩種紙質(zhì)獲得最適合折紙的材料。教師需鼓勵(lì)學(xué)生挖掘身邊有趣的材料。例如，完成一幅設(shè)計(jì)香包的美術(shù)作品，在處理拼貼畫(huà)時(shí)，學(xué)生篩選出一些適合在畫(huà)面上運(yùn)用的布料或紙條，嘗試組合拼貼。教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，在交流互動(dòng)中得到更有效的學(xué)習(xí)信息。例如，觀察本土民間手工藝人現(xiàn)場(chǎng)制作香包后，對(duì)其成品材料、制作方法等各方面進(jìn)行分析討論，選擇適合自己制作香包的布料及工具。將美術(shù)理論與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯?魏文琦