要讓學生真正參與學校管理

梁好

華東師范大學松江實驗中學出現了一批“學生校長”，他們巡邏教室、校園，還能旁聽行政會，觀摩班會課等。這源于該校舉辦的一項學科闖關活動，而獎勵之一就是體驗做“一天校長”。活動中，有43名學生獲此獎勵。（2020年11月08日《新京報》）

校長是學校教育行政的管理者，校長的權威來自于行政定位，更來自于自身的專業能力。教育管理有其特殊性，管理的對象不僅有教師，更有學生，不能僅僅依靠校長一個人，而應建立完善的現代教育治理體系，引進民主管理的“活水”，讓教師與學生參與其中，充分發揮他們的聰明才智，共同構建全新的教育秩序，推進學校管理的精細化與科學化。

“學生校長”的創新性實踐，就是要發揮學生的主觀能動性，引導學生真正參與學校的管理，這既是對學生的激勵，也是全員治校的重要體現。讓學生做“校長”，通過巡邏教室、校園，旁聽行政會、觀摩班會課等形式，引導學生宏觀地審視學校的管理，站在自己的角度看問題，對于改進與優化學校的管理機制具有促進作用。但從操作層面來看，“學生校長”有一定的局限，其側重于對學生的獎勵，似與獎狀、獎品無異，并不能真正推動學校治理方式全面改進、學校管理措施全面優化;從活動方式來看，有的采取的是跟崗觀摩的形式，“學生校長”自主性、能動性的作用發揮得有限，參與學校管理的動力與機制不足，并非真正意義的民主治校。

要充分調動學生參與學校管理的積極性和主動性，讓有熱情、有能力、有智慧、有想法的學生參與其中，提出合理建議，貢獻自己的聰明才智，以改進管理方式，優化管理機制。“學生校長”作為學校民主自治的重要形式，應將關注點放在“治理”而非“激勵”上，如若僅起激勵作用而沒有培養治理能力，就可能流于形式主義。

北京十一學校李希貴校長在學校開展了“與校長共進午餐”活動，每個學生都可以申請與校長共進午餐，若被選中，則可以與校長暢談對學校管理的合理化建議，暢談自己的心理體驗與感受，談話內容不限。學生與校長面對面，共同用餐，體現的是校長與學生真正的平等，倡導的是民主平等的治校理念。有了這樣的活動，校長能夠聽到學生的心聲，學生也能參與學校治理。這才是學校管理的有效之舉，才是民主治校的無聲體現。

讓學生做“校長”，既是學校管理的需要，也是學生成長的需要。民主治校不能流于形式，而應讓學生真正參與學校管理，最終實現構建現代教育管理秩序的目標。

（責任編輯：趙春艷）