高等農(nóng)業(yè)院校植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)課程改革研究

劉芳 景艷莉 廉華 靳亞忠 盛云燕 王茹華 范博文 張帆 張君鳴

摘 要：該文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，針對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，剖析了高校植物生產(chǎn)類教學(xué)改革的必要性，并闡述了教學(xué)資源優(yōu)化整合及植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、模式改革的途徑，以期充分發(fā)揮教學(xué)資源效益，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的綜合應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);資源整合;教學(xué)體系;教學(xué)模式

中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）06-0165-02

近年來(lái)，高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，要使其培養(yǎng)的人才具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵因素，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量更為關(guān)鍵。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題都將得到了極大的鍛煉。實(shí)踐鍛煉是將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)過(guò)程，是提高學(xué)生能力的重要途徑。

1 植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

植物生產(chǎn)類專業(yè)包括植物科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、應(yīng)用生物學(xué)等。近些年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展快速，盡管實(shí)踐教學(xué)工作一直被各高校高度重視，但由于客觀歷史問(wèn)題，資源管理方面弊病頗多，實(shí)踐教學(xué)資源仍然嚴(yán)重不足，有限的資源也未能得到充分利用，究其原因主要是因?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)室的設(shè)置和教學(xué)資源管理集中在各個(gè)單位、部門以及團(tuán)隊(duì)個(gè)人。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)多數(shù)依托于學(xué)科專業(yè)，教學(xué)院系獨(dú)立管理教學(xué)資源，科研儀器設(shè)施小范圍使用，利用率低，共享水平不高，教學(xué)資源的利用存在一系列問(wèn)題[1]。另外，高校實(shí)驗(yàn)室低層次重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍存在。在儀器設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，投資分散，部分科研設(shè)施與儀器重復(fù)建設(shè)和購(gòu)置，有限的資金不能集中改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，設(shè)備利用率低，閑置浪費(fèi)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，大部分實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小，相互獨(dú)立使用，科研設(shè)施與儀器對(duì)科技創(chuàng)新的服務(wù)作用不能得到充分發(fā)揮，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不能充分提高，創(chuàng)新型、應(yīng)用技能型人才得不到充分培養(yǎng)。

2 植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多采用按學(xué)科各自獨(dú)立設(shè)置的模式，本學(xué)科實(shí)驗(yàn)課主要注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和鞏固，學(xué)科間部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法存在重復(fù)性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量相對(duì)較少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情低，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)大打折扣。

近年來(lái)，隨著招生人數(shù)及新專業(yè)的不斷增加，以傳統(tǒng)模式建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地和人力配備以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資金投入上的壓力逐漸增大，加之落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體及教學(xué)模式，勢(shì)必造成教育資源的重復(fù)投入以及人力、財(cái)力的浪費(fèi)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)投入和成本增加，高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研水平、創(chuàng)新能力等方面均受到很大的制約，高校各部門之間實(shí)驗(yàn)資源不均衡是專業(yè)發(fā)展受困的瓶頸。隨著教育部對(duì)于高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的重視，以及教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系要求的出臺(tái)，高校結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，陸續(xù)科學(xué)合理地開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室的改革和建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室資源整合勢(shì)在必行，實(shí)驗(yàn)資源重組雖然困難重重，在資源有限的條件下，優(yōu)化配置新老資源是解決教學(xué)科研投入與資源需求矛盾的根本方式。另外，高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段的改革也是提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。

3 植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑

3.1 成立教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，合理配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)首先應(yīng)結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)資源的使用功能對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合重組。將原來(lái)分散管理的實(shí)驗(yàn)室按功能和學(xué)科類別進(jìn)行整合，集中設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，以學(xué)院為單位，共成立14個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，并對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行整合管理，建立公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。對(duì)教學(xué)基地及實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放共享。儀器設(shè)備由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)二級(jí)管理，確保資金有效使用，提高儀器設(shè)備的服務(wù)效率和水平，植物生產(chǎn)類各相關(guān)專業(yè)有部分課程可以整合到公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上課，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、作物栽培學(xué)等，從而很大程度上滿足了各專業(yè)課程綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的需求。

為了有效推進(jìn)此項(xiàng)工作，各高校制定了一系列相關(guān)保障制度，在制定儀器設(shè)備共享管理辦法中明確細(xì)則、建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享儀器設(shè)備維修基金管理辦法，出臺(tái)共享開(kāi)放基金管理辦法等[2]。為提升資源利用率，試點(diǎn)高校建立了大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行共享開(kāi)放，網(wǎng)上公開(kāi)設(shè)備性能參數(shù)等詳情，網(wǎng)絡(luò)預(yù)約使用，使實(shí)驗(yàn)資源更好地服務(wù)于教學(xué)、科研。開(kāi)設(shè)設(shè)備維修經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，同時(shí)制定設(shè)備共享開(kāi)放績(jī)效考核辦法，在政策和資金上為儀器設(shè)備開(kāi)放提供規(guī)范和導(dǎo)向[3]。在教學(xué)資源整合共享過(guò)程中調(diào)動(dòng)人員積極性是關(guān)鍵，增強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，建立激勵(lì)考核機(jī)制，及時(shí)聘請(qǐng)儀器設(shè)備廠家技術(shù)負(fù)責(zé)人提供儀器使用開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，切實(shí)提高設(shè)備管理人員的技術(shù)水平。搭建公共實(shí)體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，提高服務(wù)效率的手段和途徑，促進(jìn)多學(xué)科、跨學(xué)院的合作與交流。

3.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及模式 對(duì)植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)課程原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，整合課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸類，避免重復(fù)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程體系模塊化、系統(tǒng)化。

3.2.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 在教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)作為發(fā)揮主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將最新科學(xué)技術(shù)成果不斷轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，突出創(chuàng)新教育和新知識(shí)的傳播，改革落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，充分利用時(shí)間、空間以及人力、物力資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。

3.2.2 構(gòu)建模塊化梯度推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)植物生產(chǎn)類本科生在進(jìn)入大一時(shí)，通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論介紹專業(yè)的發(fā)展歷史、概況、前景和專業(yè)實(shí)踐研究意義，使學(xué)生對(duì)植物生產(chǎn)領(lǐng)域世界前沿性的研究及農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)的示范基地產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)專業(yè)學(xué)校動(dòng)力，這個(gè)過(guò)程為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)過(guò)程;在大二專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)和技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);同時(shí)，整合課程資源，通過(guò)開(kāi)設(shè)的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行科研實(shí)踐;鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)課題組開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)踐要求學(xué)生結(jié)合科研實(shí)踐，通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獲得較為完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后完成論文答辯。通過(guò)這種完整的循序漸進(jìn)模塊化梯度推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過(guò)教師認(rèn)知引導(dǎo)、結(jié)合專業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐、引導(dǎo)創(chuàng)新，使學(xué)生又快又好地掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，有效提高學(xué)生觀察、判斷、總結(jié)分析、抽象思維能力以及綜合解決問(wèn)題的能力[5]。

3.2.3 采用室內(nèi)室外相結(jié)合、課上課下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 植物生產(chǎn)類許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要室外自然生態(tài)環(huán)境或溫室環(huán)境，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分需要室內(nèi)與室外實(shí)驗(yàn)基地有機(jī)結(jié)合。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地?fù)碛?0000m2的智能溫室及6棟日光溫室，學(xué)生不出校門即可方便進(jìn)行植物栽培等實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)與大慶上倉(cāng)集團(tuán)、建三江農(nóng)場(chǎng)、大慶設(shè)施農(nóng)業(yè)研究院、黑龍江省農(nóng)科院園藝分院等多家企業(yè)、研究所共建了教學(xué)示范實(shí)習(xí)基地，較好地滿足了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的需要。如在航天育種基地進(jìn)行的設(shè)施瓜菜培育，育成了一批優(yōu)良的航天育種瓜菜新品種，航天育種基地每年開(kāi)展農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)，推廣轉(zhuǎn)化新品種、新技術(shù)，為地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科技保障，在基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生非常受益。由于綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的增加，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不可能完全在課上完成，需要課上與課下有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放完成課下實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐共享平臺(tái)建設(shè)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)，資源共享機(jī)制下的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)需要進(jìn)一步改革完善。只有充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，合理有效地配置教育資源，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，同時(shí)合理進(jìn)行教學(xué)改革，才能有效改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高高校教學(xué)質(zhì)量，增加辦學(xué)效益，服務(wù)于高校的人才培養(yǎng)工作。

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（責(zé)編：張宏民）