多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用

鄧利霞

摘要：多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，它適應(yīng)學(xué)生的心理特點，拓展了學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。首先要做到以下三點：一、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)作文;二、靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù);三、研究多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體? 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)? 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)作文

在人類即將進入新世紀之際，計算機、網(wǎng)絡(luò)為標志的信息革命一浪高過一浪，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛和運用，使我們的作文教學(xué)改革出現(xiàn)了一個前所未有的飛躍，它不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，還能夠是學(xué)生在計算機上反復(fù)修改，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。

一、現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)傳統(tǒng)作文

在信息技術(shù)特別是“信息高速公路”迅猛發(fā)展的今天，從街頭巷尾到商場車站，人們隨處可看到設(shè)計新穎的網(wǎng)站宣傳廣告。在人們的言談中也時常聽到“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)校”、“電子商務(wù)”等名詞，讓我們真實地感受到信息時代的氣息。

我們來看一看我們的教育培養(yǎng)的是什么樣的人才。以作文教學(xué)為例，多年來，作文一直是令廣大師生頭痛的事。等到學(xué)生畢業(yè)走出校門、踏進社會往往連一般的工作總結(jié)、求職信也寫不好。面對滾滾而來的信息，我們被搞得眼花繚亂，不知所措。我們不禁要問;作文教學(xué)，社會需要的你給了沒有？

傳統(tǒng)作文的種種弊端，已經(jīng)阻礙了社會與學(xué)生個體發(fā)展的步伐。作文教學(xué)需要重新定位。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，一個以多媒體網(wǎng)絡(luò)教育為標志的現(xiàn)代教育時代已經(jīng)悄然來臨。它必將為傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。這個時代的教育絕不僅僅是教育手段的更新，多媒體網(wǎng)絡(luò)作文就是現(xiàn)代教育思想的一種全新的教學(xué)模式。

二、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)

在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下。發(fā)揮多媒體計算機長處，利用資源共享的功能，為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的作文教學(xué)的環(huán)境。生活是作文的源泉、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維空間，創(chuàng)作出富有個性的作文。

（1）網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源，拓展了學(xué)生的知識空間。無論校園網(wǎng)還是Internet國際互聯(lián)網(wǎng)，都蘊藏著極其豐富的信息資源，學(xué)生可以足不出戶，讀遍天下書。學(xué)生的生活很單調(diào)，常常是“家庭--學(xué)校--家庭”三點成一線，生活的“先天不足”，使學(xué)生作文時有做“無米之炊”之虞。進入網(wǎng)絡(luò)世界，讓學(xué)生走進五彩繽紛的信息世界，既可以漫無目的的地閑庭信步，一旦發(fā)現(xiàn)“目標”，立即捕獲;也可以按事先的目的去探尋，目標明確，不達目的不罷休。

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造。以往的作文教學(xué)，老師大講范文，設(shè)定作文的操作細則，于是不少學(xué)生亦步亦趨，把最富有人文性的作文變成機械的操作，使“新八股泛濫，窒息了寫作的生命。只有網(wǎng)絡(luò)作文，才使學(xué)生從被動的接納轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奈眨瑢W(xué)生近可以放開手腳，用自己的審美觀點，大方地“拿來”。這樣的作文，才是富有個性的創(chuàng)造，摒棄了原先的簡單模仿、或無病呻吟。

（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，促使學(xué)生深入生活。美國一位著名的學(xué)者層說過“語文的外延是生活”。同樣，生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值。而生活又是多姿多彩的是日新月異的。在傳統(tǒng)作文中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，使得學(xué)生作文內(nèi)容陳舊、千篇一律。多媒體作文則不同，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越西化，各類專門的網(wǎng)站，特別是關(guān)注兒童成長、大眾生活的網(wǎng)站越來越多，這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學(xué)生。

（4）多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的目標就是培養(yǎng)學(xué)生具有獲取信息、分析信息、處理信息的能力，這正是信息時代所需要的實用型人才所具備的能力。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但并不一定都需要、都適合，即使是同類信息，也要會判斷哪些是當(dāng)前要用的。所以網(wǎng)絡(luò)作文經(jīng)常會進行一些專題性的信息搜索與處理的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的“信息能力”。單純的剖析范文，不管是如何深入細致，終究是“授之以魚”。培養(yǎng)如何獲取、處理生活材料，才是真正的“授之以魚”。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的實踐

（1）普及計算機運用知識。我們學(xué)校是第一批全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，因此我們把計算機的學(xué)習(xí)普及擺在重要位置，學(xué)生比較早接觸計算機。學(xué)生中大部分在小學(xué)四年級開始學(xué)習(xí)計算機，小學(xué)三年的電腦學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有扎實的基本功。而且，學(xué)生家庭近三分之一擁有計算機，平時計算機操作較多，其中不少學(xué)生已是“小小計算機專家”，具有良好的計算機學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生進入中學(xué)后，每周兩次計算機課，學(xué)習(xí)Window98、Word和Internet基本知識，這就為我們的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的形式：①從網(wǎng)絡(luò)拓展材料。說明文教學(xué)，歷來成為教學(xué)的“瓶頸”，教師感到枯燥乏味，盡是與原來不甚熟悉的概念，科學(xué)術(shù)語打交道，學(xué)生也苦不堪言，一動筆總是感到知識貧乏，無從下筆，網(wǎng)絡(luò)為師生們擺脫了窘境。我們從網(wǎng)絡(luò)中檢索到本次作文的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉并作下寫作筆記，等到學(xué)生對說明對象爛熟于心，作文也就水到渠成了。②從網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作。古人云“觀千劍而識器，操千曲而知音”，對于實踐性很強的作文教學(xué)更是如此。以往，我們鼓勵學(xué)生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取作文營養(yǎng)，應(yīng)該說學(xué)生是得意匪淺。但是相對于信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)海洋來說，報紙、雜志僅是一座小島。網(wǎng)絡(luò)的建造，使遠距離學(xué)習(xí)成為可能。③在網(wǎng)絡(luò)上互相批改作文。過去，學(xué)生作文是老師批改，學(xué)生被動接受，以致效率低下，作文提高不快。其實，學(xué)生互改作文是一種很好的形式。通過互相批改，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問題，在批改他人作文的同時，自身也得到了提高。④在網(wǎng)絡(luò)上進行無題作文訓(xùn)練。命題作文有其長處，讓學(xué)生向一個即定的目標進軍，便于制訂統(tǒng)一的規(guī)范，但也有其不足的一面，即束縛了學(xué)生的思維，劃地為牢，有時免不了千人一面的尷尬。通過網(wǎng)絡(luò)，無題作文不失是一種可以嘗試的方法。

無題作文，即不出具體題目，但有范圍與文體的要求。我們要求學(xué)生寫一事一議的文章，從現(xiàn)實生活中選擇論題進行分析，做到結(jié)構(gòu)完整，有理有據(jù)。至于選什么論題進行分析，則完全自由。不少學(xué)生開始了網(wǎng)絡(luò)跋涉，通過搜索進入一些新聞網(wǎng)站，評論網(wǎng)站，精心篩選，確定論題，然后進行作文。

多媒體網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，是依托現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，它適應(yīng)學(xué)生的心理特點，拓展了學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。