以實物教具發(fā)展高效體育課堂

王曉江

摘要：實物教具具有直觀性、實踐性、典型性等特點，需要語言媒介、文字媒介的配合。充分挖掘?qū)嵨锝叹叩娜の豆δ埽梢詮募とぁ⑻饺ぁ⑸と矫嫒胧郑▽嵨锝叹咴O(shè)置成實物目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣;探究動作養(yǎng)成、技術(shù)提升及協(xié)作共贏之趣，提高學(xué)生的學(xué)練效率;實現(xiàn)多元評價，讓學(xué)生體驗到成效之趣，從而提升學(xué)習(xí)效果，發(fā)展高效體育課堂。

關(guān)鍵詞：趣味;實物教具;高效體育課堂

實物教具是小學(xué)體育課堂常用的教學(xué)輔助工具，它能有效集中學(xué)生注意力，潛移默化地提升教學(xué)效果，使體育教學(xué)中抽象的技術(shù)動作具體、形象，幫助學(xué)生高效掌握體育運動知識與技能。

一、以實物教具激發(fā)學(xué)練興趣

在小學(xué)體育課堂中，使用彩色的實物教具，能夠刺激學(xué)生的感官;使用形狀各異的教具，能夠提高使用效率;使用多用途的教具，能夠提升教具的實用性。這些教具都能夠提高學(xué)生主動參與學(xué)練的興趣和積極性。

（一）以顏色激發(fā)學(xué)練的主動性

有研究結(jié)果表明，顏色對人腦的刺激方向及程度不同。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，實物教具是最能體現(xiàn)直觀教學(xué)的媒介，學(xué)生對不同顏色的實物教具反應(yīng)不同，因此，我從本校各年級中各抽出一個班的學(xué)生（共計255人）進行了問卷調(diào)查及課堂觀察，調(diào)查、觀察結(jié)果如表1：

表1中的數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生喜歡且在課堂上選擇彩色的實物教具，說明彩色的實物教具深受學(xué)生喜愛，不僅吸引了學(xué)生的眼球，而且提高了學(xué)生主動參與學(xué)練的積極性，為課堂學(xué)習(xí)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。例如，在體育課上許多時候要用到標(biāo)志墊或標(biāo)志物，學(xué)生選擇站位時，都是爭先恐后地選擇彩色教具。這時，我們就需要根據(jù)學(xué)生的特點，制作色彩鮮艷的彩色教具，提高教具的吸引力，使學(xué)生覺得有趣。

（二）以形狀提高學(xué)練的積極性

課堂上，教師選用教具除了考慮實用性與安全性之外，為了提高教具的的使用效率，還需考慮教具的形狀。形狀是教具體現(xiàn)的另一直觀因素，教具的形狀直接影響學(xué)生在練習(xí)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，我對研究對象進行了問卷調(diào)查及課堂觀察，調(diào)查、觀察結(jié)果如表2：

表2中的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于常見、常接觸的幾何圖形并沒有太多興趣，而對于新奇的動物和植物形狀更加喜歡。當(dāng)學(xué)生開心地看到或選擇了喜歡的形狀作為教具時，這樣的實物教具能讓學(xué)生在課前躍躍欲試，大大提高其參與學(xué)練的興趣和積極性。例如，在雙腳跳練習(xí)中，提供荷葉或動物形狀的墊子給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的積極性會很高。

（三）以用途增強學(xué)練的持續(xù)性

有了興趣學(xué)生就能全神貫注。在課堂上，學(xué)生使用同一樣教具持續(xù)地做同一件事，其興趣容易喪失。為保持學(xué)生上課的興奮度，我對研究對象進行了問卷調(diào)查及課堂觀察，調(diào)查、觀察結(jié)果如表3：

表3中的數(shù)據(jù)顯示，一種教具在課堂上多種用途，不僅能保持學(xué)生對教具的新鮮感，維持他們積極主動參與學(xué)練的熱度，而且從課堂效率方面考慮，教師與學(xué)生不用頻繁地更換教具，充分體現(xiàn)了教具使用的實效性，對于教學(xué)目標(biāo)的達成也能起到促進作用。例如，一根短繩，可“以繩練跳”進行短繩跳;“以繩代桿”進行跳高練習(xí);“以繩代線”充當(dāng)起跑（跳）線、終點線等;“以繩代球”進行投擲輕物;“以繩游戲”進行“快快跳起”等游戲。

二、以實物教具提高學(xué)練技能

實物教具的選取要與課堂內(nèi)容密切配合，一般應(yīng)選取具有直觀性的實物。在體育課堂上，將實物教具設(shè)置成障礙物等，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時有可參照的實物，以此來達到預(yù)定的目標(biāo)，稱為實物目標(biāo)，其在教學(xué)中的多方面都能體現(xiàn)功用。

體育技術(shù)動作學(xué)習(xí)中，許多教學(xué)目標(biāo)要求缺乏具體化實施方式，很多時候，學(xué)生只能通過想象，無法在短時間內(nèi)掌握或提高所學(xué)技術(shù)動作。如許多技術(shù)動作都有方向的要求，穩(wěn)定地掌握準(zhǔn)確的方向能確保學(xué)生正確技術(shù)動作的養(yǎng)成和運動能力的提升。以實物教具為練習(xí)的參照物，為學(xué)生設(shè)定需要達到的目標(biāo)即為實物目標(biāo)，學(xué)生通過實物目標(biāo)這一媒介，能更快更好地掌握運動技術(shù)知技巧。

（一）目標(biāo)可視，探動作形成之趣

技術(shù)動作的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循由易到難的原則，常見的體育課堂類型主要分為新授課、提高課及擴展課。學(xué)生在初步學(xué)會一項技術(shù)動作后，需要通過不斷練習(xí)來鞏固提高，并在教師的引導(dǎo)下進行擴展練習(xí)，為學(xué)習(xí)更高難度技術(shù)打好基礎(chǔ)。由于技術(shù)動作的某些方面相對抽象，學(xué)生在學(xué)練過程中有時不能很好地理解并完成。利用實物目標(biāo)這一媒介，能幫助學(xué)生進一步理解并完成技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。例如，在投擲學(xué)習(xí)中，投擲角度應(yīng)為前上方，可以在空中懸掛一顆彩球，讓學(xué)生進行投準(zhǔn)練習(xí)，根據(jù)設(shè)定學(xué)生與彩球之間的位置，學(xué)生能投中彩球即出手角度合理。這樣，通過練習(xí)鞏固出手角度，學(xué)生能在目標(biāo)瞄準(zhǔn)的樂趣中形成正確的技術(shù)動作。

（二）任務(wù)驅(qū)動，探技術(shù)提升之趣

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，教師要幫助學(xué)生體驗運動的樂趣和收獲成功的喜悅。小學(xué)生樂于展示自我，有很強的競爭意識，他們初步學(xué)會技術(shù)動作，并不意味其能發(fā)揮自身應(yīng)有競技水平，只有提升其技術(shù)動作的熟練程度，才能讓他們展現(xiàn)自我能力與價值。在技術(shù)動作練習(xí)時，可以為學(xué)生設(shè)置一個看得見、摸得著的實物目標(biāo)，以此為題，幫助學(xué)生進一步提升動作效果。例如，在立定跳遠練習(xí)中，許多學(xué)生起跳后，未能充分展髖、伸膝，這時可以設(shè)置頭頂不同高度球的任務(wù)驅(qū)動練習(xí)，讓學(xué)生明白：充分展髖、伸膝的力量更大。為將下肢力量更好得傳遞，跳得更遠，可以設(shè)置觸摸前上方懸掛球的任務(wù)驅(qū)動練習(xí)，使學(xué)生在空中充分展髖、伸膝;同時，還可以調(diào)整懸掛球的位置，不斷提升學(xué)生的跳躍能力。

（三）情境體驗，探協(xié)作共贏之趣

體育課堂中，實物教具可固定、可移動，學(xué)生可根據(jù)課堂的需要進行靈活運用。其中，多數(shù)教具為共用，學(xué)生可以協(xié)同合作，利用實物目標(biāo)這一特殊屬性，共同實現(xiàn)掌握體育知識與技能的目的。教學(xué)中，可以手持實物教具為同伴創(chuàng)設(shè)練習(xí)環(huán)境，也可以在同伴練習(xí)時，通過觀察實物目標(biāo)的達成情況及時進行信息反饋。這樣，學(xué)生間協(xié)同合作的效果會直接提升學(xué)練效率。例如，在武術(shù)套路教學(xué)中，為讓學(xué)生體會武術(shù)動作的攻防含義，可以讓同伴手持充氣棒站在不同的位置讓同伴擊打;在立定跳遠練習(xí)中，為讓學(xué)生體會展髖和伸膝的重要性，可以讓同伴將球置于練習(xí)者頭上或前上方，使練習(xí)者體會頭頂球或手摸球的練習(xí)精髓。

三、以實物教具助推多元評價

小學(xué)體育課程要求每年都要對學(xué)生進行體質(zhì)健康測試，根據(jù)相關(guān)測試數(shù)據(jù)，及時反饋學(xué)生當(dāng)前的體質(zhì)情況。但是由學(xué)生存在個體差異，每個學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時，掌握技術(shù)的速度有所不同，短時間的學(xué)習(xí)后即定性該生某些項目的運動能力等級，從激勵學(xué)生積極主動參與體育運動來看，這樣的評價方式是單一的，無法順應(yīng)學(xué)生日益增長的身心需求及幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。我們可以以實物教具的使用為媒介，促進多元評價，提升課堂效率。

（一）自我評價，提升收獲成功之趣

體育課堂中，通常是一位教師面對幾十位學(xué)生，每個學(xué)生受指導(dǎo)的時間有限，練習(xí)的效果往往無法在第一時間獲得反饋。通過實物目標(biāo)的設(shè)置，每次練習(xí)效果均能通過自我判斷來獲取成果信息。技術(shù)若能達成，學(xué)生能從練習(xí)中體驗到運動的樂趣，收獲成功的喜悅;技術(shù)若未能達成，學(xué)生則能借助實物教具自糾，繼續(xù)練習(xí)，以完成相應(yīng)的目標(biāo)，亦可收獲成功。例如，在籃球課中的行進間運球練習(xí)時，運球手需要按壓在球的后上部，這時在地板上設(shè)置一個“地雷”，讓學(xué)生運球越過，他們就能從練習(xí)結(jié)果中來檢驗自己的動作是否準(zhǔn)確。

（二）他人評價，提升互動成效之趣

在小組練習(xí)時，同伴要準(zhǔn)確地評價學(xué)生的練習(xí)成果實屬不易，由于處于同一起跑線，學(xué)生對于技術(shù)動作的認知有限，很多時候無法針對瞬間動作做出準(zhǔn)確判斷;教師在引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)者的練習(xí)成果進行評價時，如果只是以數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)來衡量，那么學(xué)生只會有抽象的感覺，無法具體分析技術(shù)動作的完成情況。利用實物教具設(shè)置的實物目標(biāo)則能很好地解決這個問題。同伴完成實物目標(biāo)的過程，能讓學(xué)生直觀地確定完成質(zhì)量。通過小組交流、討論，不僅能加快練習(xí)者掌握技術(shù)動作的速度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。例如，在在足球守門員選位練習(xí)中，為了使練習(xí)者做到三點一線（球門線中心點、守門員站位點及足球位點），可以以頭尾兩點拉一條長繩并不斷移動，練習(xí)者要做到時刻靠近長線來確定守門的最佳位置。這樣，守門員選位是否準(zhǔn)確，學(xué)生只要觀察守門員與繩子的關(guān)系即可。

在小學(xué)體育課堂中，教師通過制作彩色、動植物形狀、一物多用的實物教具，并加以科學(xué)運用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，而且能提升學(xué)練的效率;開發(fā)實物教具的實物目標(biāo)功能，在體育課堂中借助實物目標(biāo)探究動作養(yǎng)成、技術(shù)提升及協(xié)作共贏之趣，能幫助學(xué)生高效掌握技術(shù)動作;利用實物教具的特殊屬性——實物目標(biāo)設(shè)定評價方案，實現(xiàn)評價多元化，能幫助學(xué)生提升能力、體驗成功的快樂。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極開發(fā)實物教具，努力研究教材，深入了解學(xué)生需求，以此構(gòu)建高效的體育課堂。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：楊強）