新時期職教師范生“軟技能”培育的策略研究

摘要：職業技術師范院校擔負著培養職教師資的重要使命，被稱為職業教育的“母機”。但當前職教師范生畢業后從事職業教育教學的比例越來越少，職技高師院校面臨著學生的職業意愿不強、職業素養不高、職業創新能力不足等困境。

關鍵詞：職教師范生;“軟技能”;策略;實證研究

在職業教育內涵式發展的要求下，職教師范生的培養問題更加突出。2014年，全國17911名職教師范本科畢業生，僅1484人去了職業學校，占畢業生總數的8.29%[1]。筆者對某職業技術師范院校200名大四職教師范生進行問卷調查發現，本科職教師范生入職職業院校比例低的原因在于，一是由于缺乏制度保障，職教師范生進入職業學校渠道不暢通;[2]二是職教師范生對職校教師的職業認同、職業自信及職業素養等“軟技能”水平較低。

一、職教師范生“軟技能”的內涵框架構建

克勞斯（2010）指出，大多數（75%）的長期工作成功取決于軟技能;而少數（25%）取決于硬技術技能。[3]本研究基于Scarlett C.Wesley al（2016）[4]對“軟技能”劃分的7大維度以及曾湘泉[5]的“軟技能”分層思想，對職教師范生所應具備的“軟技能”進行分析。通過對“軟技能”的內容框架，實施框架，評估框架的梳理，結合職教師范生培養目標及社會經濟對職業教育發展的新要求，構建職教師范生所特有的“軟技能”內涵框架。分為應用層：溝通能力，人際技能等;修煉層：職業素養，專業倫理等;天賦層：心理素養，個人特征。

二、職教師范生“軟技能”培育的現狀及障礙因素

（一）培養過程中過多強調“硬技能”，忽略職業“軟技能”

職技師院校在針對職教師范生人才培養方案的制定實施中，據了解，98%的學生實踐單位選擇與專業相關企業，比如98%的廣告學（含職教師范）專業的學生實習單位選擇與廣告專業相關的公司，去中職類院校實習的學生少之又少。教師教學過程中多數也只教授與專業相關的專業性、職業性的理論知識，對于建立學生職業認同和職業自信方面提及較少。此外實踐環節中對中職院校教學實踐的缺失，也會讓學生更少的建立起與職業教育教學相關的職業價值、職業素養、發展內驅等“軟技能”。

（二）職業認同感低，職教師范生職業“軟技能”短板突出

筆者通過對某職技師院校200名大四職教師范生進行《師范生職業認同感量表》[6]問卷調研，發現職教師范生“職業意愿”“職業意志”“職業價值”“職業效能”四個因子得分的平均值及量表總得分的平均值都未達到較好值4，這說明職教師范生的職業認同感和職業自信有待提高。筆者根據具體作答情況進行進一步質性分析發現，只有職業效能方面超過了50%（表2）。可見，對職教師范生職業意愿、職業價值和職業意志等“軟技能”的培養和提升尤為必要。

（三）評估體系缺失，職教師范生“軟技能”習得主動性不足

職教師范生“軟技能”培育缺乏有效的途徑和評估體系，第一，“軟技能”的習得既不納入人才培養體系內，也不作為教師教學質量評估標準之一。職教師范生“軟技能”培養內容和要求的缺失，導致學生對“軟技能”習得的積極性不強，多數發生在不自覺或者非正式場所中;教師在教學過程中對學生“軟技能”培養的主動意識也不足，忽視“軟技能”在學生學習內容和效果的重要性。第二，沒有客觀有效的考評機制和程序。學生難以判斷和衡量“軟技能”習得的效果，很難培養學生的積極性和主動性。

三、職教師范生“軟技能”培育的有效路徑

第一，圍繞職教生培養要求，優化“二課堂”系統，建立“軟技能”評估體系。“二課堂”評估系統通過對學生專業具有職教特色活動的效果進行評估，參與度、積極性、完成質量等評價標準的設置，來幫助衡量學生“軟技能”習得的效果和水平，同時將“二課堂”評價體系與學分掛鉤，激發同學們的積極性和主動性。第二，圍繞職業崗位需求，在教育教學過程中根據不同崗位需求的特質、職業素養、職業能力，采取形式多樣，有意識的引導和培養學生勝任崗位的職業性格和職業意愿。第三，圍繞社會發展訴求，依托職業規劃課、就業指導課等相關課程，強調“軟技能”在求職和就業方面的重要性，提升師生對“軟技能”習得的重視程度。

參考文獻：

[1][2]翟帆.工匠之師哪里來[N].中國教育報，2018-01-09（9）.

[3]付艷芬，鄭顯蘭，李平.軟技能的研究進展[J].中華護理雜志，2008（01）：74-77.

[4]Scarlett C.Wesley Vanessa Prier Jackson Minyoung Lee. The perceived importance of core soft skills between retailing and tourism management students， faculty and businesses[J]. Employee Relations，2016（1）.

[5]曾湘泉.中國就業戰略報告[M].中國人民大學出版社：中國人民大學研究報告系列，2017（09）：270.

[6]王鑫強，曾麗紅，張大均，李森.師范生職業認同感量表的初步編制[J].西南大學學報（社會科學版），2010（9）.

[7]胡重慶.職技高師院校職教師范生培養的困境及化解策略研究[J].中國職業技術教育，2020（03）：61-67.

基金項目：2021年江西省教育科學“十四五”規劃青年項目“新時期職教師范生實習期“軟技能”培育的實證研究”（課題編號：21QN034）。

作者簡介：白露（1990.10-），女，回，安徽省阜陽市人，江西科技師范大學繼續教育學院2012級碩士研究生，江西科技師范大學文學院講師，主要研究方向為繼續教育管理。