民間美術在中學教學中的應用研究

侯明芮　劉佩鑫

摘要：本文主要介紹了河北省省級非物質文化遺產沙河豆面印花技藝，并探討了將其應用在初中課堂中的意義。通過對其意義的探討，對沙河豆面印花技藝實施在初中課堂中提出了相對應的實施方法與建議。解決了研究中的問題，提高了教學方面的可操作性，更加強調了學生的自主興趣，為學生提供了學習與發展的平臺。

關鍵詞：民間美術;中學美術;非遺技藝

隨著社會的發展，以及我國現代教學的技術的快速發展，學生能夠接觸的文化與事物越來越豐富，但對中國傳統民族文化所知甚少。因此，在中學進行非物質文化遺產的教學非常有必要。民間美術作為非物質文化遺產的表現形式之一，其中蘊含著豐碩的地區文化和審美元素，對現代的美術教學有重要的價值，也為學校提供了多方向的教育課程。

一、沙河豆面印花技藝的介紹

河北省沙河市沙河城北街，至今已有一千四百多年的歷史。沙河市所在的冀南邢臺地區是傳統農耕區域，染織技藝歷史悠久。秉承發揚傳統文化的精神，研究沙河豆面印花技藝并深入了解其特征，將民族文化融入初中美術課程教育中，對于保護傳統文化、落實美術新課改標準要求，以及促進中學美術教育發展具有十分重要的作用。

（一）傳統圖案

沙河豆面印花的圖案題材大多源自于自然中的動植物，圖案紋樣含有喜慶、吉祥之意。植物類圖案有各種花卉、蔬菜、水果和樹木，常見的有梅蘭竹菊、牡丹和桃子等;動物類圖案有龍鳳麒麟、鴛鴦和喜鵲等。傳統手工藝人在刻畫動物時，需要既具有生命力又有觀賞性，還有美好的寓意。如代表喜慶的獅子滾繡球、喜上眉（梅）梢等;人物類圖案多為敘事性的，如劉海戲金蟾、麒麟送子和狀元及第等;最后是經典的文字圖案，有福、祿、壽和喜等，將其印在布的中央，含有幸福、長壽和喜慶等美好寓意，既具有裝飾性又具有象征性。除以上主要圖案之外，還有許多裝飾性的圖案作為邊緣的花紋，如銅錢、元寶、井字紋和云紋等。沙河豆面印花傳統構圖形式一般為對稱式，寓意“成對”“成雙”。

（二）傳統技藝

沙河豆面印花技藝主要分為備布、制版、刮漿、染色和去漿五個主要步驟。

沙河豆面印花的布料采用傳統的手織布或機織棉布。接下來是花版制作，花版的制作是豆面印花最關鍵的環節，方法是使用五張雙面刷桐油的牛皮紙疊在一起成為比較厚的刻版。待刻版完全干燥后，按照設計好的圖案，使用雕刻工具進行鏤刻制作。調制防染漿是用網篩過濾大豆面粉與石灰粉，按比例并加入適量水進行調和。把制作好的花版放在鋪平的白布上，用刮板將調制好的防染漿涂抹到雕刻好的花版上，直到填滿鏤空處為止。將布晾干后，豆面漿將牢固地凝結于布面。傳統的染料為植物靛藍染料，從槐樹樹葉中提取，需要將槐樹樹葉在水中漚泡72小時，漚泡完成后將樹葉撈出便得到染料，再將晾干的印花布放入染缸染色。待印染半小時后取出，用清水沖去浮色并曬干。用刮刀將曬干后的豆面漿刮除，完全除去豆面后即可顯出因豆面保護而產生的白色圖案。將印染好的布伸展熨燙平整，即可完成印花。

二、豆面印花融入初中美術課堂教學的意義

（一）落實國家教育政策

國家大力推廣非遺文化進課堂的政策，是為滿足學生創新教育的需求。美育對學生發展起著至關重要的作用，美術教育也越來越受到國家的重視。開發地區性特色課程成為美術課程的大趨勢，選擇更加貼近生活的民間美術作為地區性特色課程，有利于調動學生積極性，并使學生產生認同感和親切感。也能夠將地方資源與國家教育相互補充完善，具有一定的便利性和可操作性。

（二）形成學校特色課程

民間美術各地區的差異決定了各地區學校的特色課程。發掘有特色的地區性美術課程，可以豐富教學方法，從傳統的教學模式改變為新型教學模式：教師啟發學生自主接受課程。教師是教學過程中學生的引路人，是教學活動的實施者，又是教學內容的設計者，所以教師對民間美術的了解程度至關重要，由此督促教師進行學習，提升自己能力。

（三）加深多種學科融合

美育是幫助學生全面發展的教育。民間美術是獨特的地域環境的產物，蘊含著豐富的自然資源、人文資源和社會文化資源，包含了多學科知識，也更加體現了美育的重要性。將民間美術應用于中學美術學科，教師對課程進行設計整合，滲透相關學科知識，形成知識網。如豆面印花技藝，其中融合了歷史、化學反應和傳統文化圖案等知識，其中具有深厚的文化內涵。

（四）提高學生創新思維

復制不能夠傳承中華文化，而是培養學生的創新能力，除去舊文化的糟粕，加入新的文化，創造出一種嶄新的文化形態。扎根于民族文化的創新才有價值，將優秀的民間美術充分的融入中學課堂，提高學生的創造能力、思考能力和審美能力。教師應充分發揮民間美術的包容性、多元性和創新性。多樣豐富的美術教學內容可以有效培養學生的創新意識、想象力和動手能力等。

（五）培養學生實踐能力

民間美術能夠提升學生對當地文化的興趣和認知，民間美術不是單一的，是具有多樣的表現形式和明顯的地域色彩的，通常不同的民間美術形式在制作中或是造型上都蘊含著本土文化內涵。教師在設計實踐課程時，引導學生學習相關的理論知識，再實踐制作出實物。學生只有切實感受具體的制作方法，對制作工藝進行探索，才能夠提升學生的動手能力、觀察力和注意力的提升。

（六）增強民族文化自信

目前我國許多民間美術面臨失傳的危機，美術教育在此時發揮了至關重要的作用。學生對民間美術的學習可以讓學生學習文化內涵，增強對多元文化的認同感，達到終身學習的效果。其歷史文化背景、圖案特征、色彩特點、傳統技藝和傳承發展等方面提升學生在文化理解、審美判斷、美術表現、創意實踐和圖像識讀等方面的美術學科核心素養。傳承和發揚中華民族的歷史傳統和民間文化。

三、豆面印花融入初中美術課堂教學的策略

民間美術強調親切感、自然的回歸感，是物質、精神的結合。我國民間美術資源豐富，在教學中，應致力于培養學生對民間美術資源的把握，增加藝術實踐過程，提高美術教學的實效性。探討和研究民間美術進課堂的方法與途徑，有利于學生接受民間美術潛移默化的熏陶，有利于引發學生對美的向往、拓展學生藝術欣賞的范圍與空間、豐富學生的閱歷與見識以及提高學生的學習興趣。以下將對沙河豆面印花技藝的系列課程進行舉例。

（一）欣賞﹒評述

進行多角度欣賞和認識沙河豆面印花，對沙河豆面印花傳統工藝作品的材質、形式和內容物證，對沙河豆面印花圖案中美的判斷有一定的欣賞與評述能力，初步了解沙河豆面印花傳統技藝的發展概況，使學生尊重人類文化遺產，能對沙河豆面印花傳統工藝的作品進行簡短評述。

此課程作為鑒賞課程，使學生對豆面印花技藝從歷史起源、藝術特征、傳統技法和現代技法等方面的知識要點有基本的了解，為此后的課程做鋪墊。首先，課程導入使用視頻導入，集中學生的注意力。然后，分組討論它的制作工藝流程，同時教師可將提前準備好的豆面印花布實物分發給各小組，讓學生近距離觸摸感受印花布。課前調查從簡單的問題開始，如課程起始的問題包括非物質文化遺產的定義，豆面印花的歷史等等，從而讓學生對豆面印花形成基本的認識，教師在課上對知識進行加深鞏固，幫助學生掌握。

（二）造型﹒表現

針對沙河豆面印花傳統工藝作品的創意與設計，有意圖地運用圖案形、色、肌理、空間和明暗等美術語言選擇恰當的工具、材料，以繪畫和印染等形式，探索不同的圖樣創作方法，發展學生具有個性的表現能力，以至于能使學生較好地傳遞自己的思想和情感。

此課程為實踐課程，課程中結合培養學生創造性思維訓練的教學模式，積極調動學生的創造性，引導學生積極實踐，培養其手繪能力，最終目的是學生設計出屬于自己的現代豆面印花圖案。首先，教師全面展示豆面印花傳統故事圖案紋樣，對相關的圖案紋樣進行分析，對有吉祥寓意的傳統故事進行講述，以引導學生理解圖案紋樣中的文化內涵和深刻寓意。然后，鼓勵學生以動漫故事、游戲和表情包等主題項目內容進行圖案化設計，把搜集到的豆面印花的基本裝飾紋樣合理、有效地應用于設計中。如此，不僅培養了學生的創作能力，在制作完成后還可用于日常生活。

（三）設計﹒應用

使學生了解主要的設計類別、功能，掌握運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，嘗試制作屬于自己的豆面印花作品，并緊緊圍繞日常生活用品進行再設計，如杯墊、背包、帽子等作為媒材進行美化生活，形成初步的設計意識。

此課程為實踐課程，讓學生自己動手制作豆面印花布，中學生課業壓力較為輕松，也具有一定的動手能力，學生較為期待此類型課程。首先，由教師對豆面印花技藝制作方法進行演示，運用雕刻花板、粉刷漿糊、調和染料、布料印染和除去豆面等工藝步驟。然后，學生可針對自己所設計的圖案紋樣進行花板的雕刻，按比例調制好豆面漿糊，并進行粉刷，進而晾干后對布料進行印染顏色，再進行晾曬去除豆面，選取布料中合適的位置裁剪，制作生活類用品或裝飾品，最終形成自己豆面印花作品。

（四）綜合﹒探索

引導學生用探究思維，通過學生對身邊日常生活的觀察、初步了解美術與傳統文化及環境的關系，并嘗試用美術的手段進行記錄、規劃與制作。收集創作過程中廢棄的布料進行再加工創作，充分節約資源，以培養學生的環保意識，增強學生厲行節約的中華傳統美德觀念。

此課程為實踐課程，教師應積極地引導學生的發散性思維。對前期課程殘留的布料進行收集再設計，嘗試通過跨學科學習，用拼貼的技法設計創造拼貼裝飾畫。首先，在背景板上進行草圖的繪制，再選取合適的布料進行粘貼與設計，可嘗試加入不同的材料展示不同的紋樣肌理。制作完成后，以小組的形式舉辦展覽，供同學們欣賞與評價。

綜上所述，民間美術是我國傳統文化的重要組成部分，在激發學生創新能力、促使學生形成良好的美術素養、凸顯美術教育的特色和提升美術教育教學水平等起到非常重要的作用。教師應將民間美術課程設計并應用于實際的美術課堂，通過優化教學模式，豐富教學資源，加深學生對民間美術的理解。推動民族文化的傳承與發展，更能夠推動現代美術教育的發展，促進學生綜合素質全面發展，對中華民族偉大復興之夢的實現而言具有跨時代意義。

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作者簡介：侯明芮（1998.07—），女，漢族，籍貫：河北邢臺人，東華理工大學藝術學院，20級在讀研究生，碩士學位，專業：學科教學（美術），研究方向：美術教育。