提升農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性策略探究

張龍順

摘要：小學(xué)道德與法治科目是提高學(xué)生德育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要部分，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德意識(shí)和道德素養(yǎng)，農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性。但許多小學(xué)在道德與法治教學(xué)中存在很多問(wèn)題，對(duì)這類(lèi)課程教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致不少學(xué)生在道德與法治方面所接受到的教學(xué)指導(dǎo)十分有限，為切實(shí)提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性。本文將結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，分析小學(xué)德育與法治課堂的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)道德與法治課;道德素養(yǎng);教學(xué)有效性

一、農(nóng)村小學(xué)道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)對(duì)孩子道德與法治教育缺乏重視

在小學(xué)道德和法治教育的過(guò)程中，諸多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行道德和法治教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)才是孩子的第一任老師，教師對(duì)學(xué)生的教育往往離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合。因此，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的道德和法治教育進(jìn)行關(guān)注，讓家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中能夠主動(dòng)的和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的道德與法治知識(shí)。

（二）農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境決定了學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和道德意識(shí)，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)持支持態(tài)度，但是受到經(jīng)濟(jì)、文化水平等各方面的客觀因素影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)生長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母、性格孤僻內(nèi)向，有一定的叛逆心理?？傮w看，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，一部分學(xué)生勤奮好學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，另一部分學(xué)生需要教師監(jiān)督，貪玩、叛逆意識(shí)較強(qiáng)、缺乏安全意識(shí)，自我約束力差，這一部分學(xué)生也和農(nóng)村小學(xué)安全事故和校園暴力、違紀(jì)現(xiàn)象頻繁的發(fā)生息息相關(guān)。

（三）農(nóng)村小學(xué)道德與法治師資力量薄弱

兼任教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，道德與法治教學(xué)方式不新穎，教學(xué)缺乏深度，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式也過(guò)于單一，沒(méi)有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與率，在教學(xué)的過(guò)程中采取傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方法，過(guò)于重視教學(xué)任務(wù)的完成度和學(xué)生的成績(jī)，從而忽略了學(xué)生本身的情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的熱度。這些客觀因素都給農(nóng)村地區(qū)的教師帶來(lái)了教學(xué)難度，農(nóng)村地區(qū)部分教師需要兼職教學(xué)多個(gè)科目，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)方式不夠新穎，對(duì)于教材的依賴性較強(qiáng)，課堂教學(xué)有效性會(huì)受到不同程度的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性教學(xué)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)要比傳授知識(shí)更重要，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后就會(huì)提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)是必要的，這也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成正確的、有效的學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，也需要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。這就需要老師積極的轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，真正的看清學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，不斷提高個(gè)人的思想道德素養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的道德榜樣，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，讓學(xué)生能夠跳出以前的漩渦。

（二）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生成為課堂的主人，在道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，給予他們充分的尊重，老師需要充分的認(rèn)識(shí)到授人以魚(yú)不如授人以漁的道理，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生們傳授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。例如，在講授《我的眼睛亮晶晶》時(shí)，教師可以以學(xué)生為主體，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到眼睛對(duì)于我們來(lái)說(shuō)的重要性以及日常生活中需要我們保護(hù)自己的眼睛，一開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)選擇學(xué)生們通過(guò)游戲的方式感受眼睛的重要性，把學(xué)生們分組，然后要求每一位學(xué)生都要蒙上眼睛上臺(tái)畫(huà)臉上的某一個(gè)器官，最終看看哪一組的學(xué)生合作完成的更好一些，進(jìn)而讓大家明白失去眼睛給人們帶來(lái)的不便，在有趣的游戲體驗(yàn)中，學(xué)生們紛紛參與進(jìn)來(lái)，對(duì)這堂課也有了聽(tīng)下去的興趣和動(dòng)力。

（三）豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

豐富的教學(xué)手段能夠帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，音、像、影等多種教學(xué)方法的合理運(yùn)用能夠在教學(xué)過(guò)程中帶給學(xué)生們深刻的印象，對(duì)于很多教材中的重點(diǎn)問(wèn)題也能夠輕松有效的掌握。例如，在教授《我的家，在這里》一課時(shí)，我選擇先用多媒體動(dòng)畫(huà)為大家紛紛展示不同動(dòng)物的家，獅子住在草原，老虎住在森林，荷塘里住著魚(yú)蝦，院子里住著白鵝，而后再問(wèn)學(xué)生們都的家在哪里呀！之后我會(huì)開(kāi)始讓同桌之間展開(kāi)合作交流，分別介紹自己的家鄉(xiāng)在哪，有什么特點(diǎn)，有什么好吃的、好玩的。必要時(shí)可以針對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ふ腋鄤?dòng)物的家鄉(xiāng)，在生活實(shí)踐中教學(xué)。讓學(xué)生們起身發(fā)言介紹自己的家鄉(xiāng)也能夠增強(qiáng)他們的內(nèi)心支撐，通過(guò)多種不同的教學(xué)方式讓學(xué)生們了解到別人的家鄉(xiāng)、動(dòng)物的家鄉(xiāng)，和自己的家鄉(xiāng)。

（四）營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在農(nóng)村小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，老師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生們成長(zhǎng)的伴隨者，在教學(xué)過(guò)程中不僅需要讓學(xué)生們懂事理，明是非，還要更多的關(guān)心這些孩子的心理活動(dòng)。在農(nóng)村，不少留守兒童長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)懷，這時(shí)候老師就要更多關(guān)注他們的生活，在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們感受到課堂帶來(lái)的溫暖，盡可能的幫助學(xué)生，保護(hù)學(xué)生。例如，在教授《愛(ài)越多，快樂(lè)越多》時(shí)，我會(huì)希望學(xué)生們內(nèi)心充滿善意，學(xué)會(huì)關(guān)懷、幫助別人，并且感受到來(lái)自他人的愛(ài)，鼓勵(lì)他們表達(dá)愛(ài)，對(duì)父母、長(zhǎng)輩、同學(xué)、朋友的那份愛(ài)，有時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們給遠(yuǎn)在外地的父母通話，說(shuō)上一句“我愛(ài)你”，在輕松溫暖的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)保持一份熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、道德法治觀念不強(qiáng)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傾注更多的精力，從學(xué)科知識(shí)、思想道德素質(zhì)等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育。為了提高教學(xué)有效性，教師需要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，在道德與法治課堂上學(xué)生講解更多的事例，同時(shí)踐行榜樣力量，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：