初中道德與法治教學(xué)中如何結(jié)合信息技術(shù)2.0培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙鳳英

【摘要】初中道德與法治課程是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、思維觀念和理想價(jià)值的成熟與發(fā)展具有直接影響力，特別是在素質(zhì)教育理念不斷普及和滲透的過程中，通過道德與法治教育提升初中生的思想認(rèn)知，培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)和法律觀念顯得尤為重要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)滲透初中道德與法治課程教學(xué)已經(jīng)成為課程改革的重要內(nèi)容，與此同時(shí)，將信息技術(shù)內(nèi)化于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)的革新帶動(dòng)初中道德與法治課程的變革，實(shí)現(xiàn)“科技+教育”的現(xiàn)代化教育局面，對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)提出了越來越高的要求。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;信息技術(shù)2.0;自主學(xué)習(xí);結(jié)合方法

引言：《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確了，到二零二二年，將最終達(dá)到“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全部教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全部適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全部學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高”，以及基本建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)的基本效果。就現(xiàn)階段學(xué)情而言，以往的初中道德與法治課程具有明顯的教學(xué)內(nèi)容刻板僵化、教學(xué)方式枯燥單一、教學(xué)質(zhì)量普遍較低等基本特征，從而使得初中學(xué)生的思維發(fā)展和心理健康發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙，不僅制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更嚴(yán)重背離了現(xiàn)代教育改革的根本目標(biāo)，而造成這種現(xiàn)象的最主要原因就在于課程教育信息化水平十分有限，教師無法通過量化的手段及時(shí)掌握學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，不同學(xué)情的學(xué)生無法得到針對(duì)性的教育指導(dǎo)、開展有效性的自主學(xué)習(xí)，因而直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)初中道德與法治課堂教育的低效、劣質(zhì)。

而作為初中教育立德育人教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，初中道德與法治學(xué)科教育任重道遠(yuǎn)、道阻且長(zhǎng)。在教育信息化2.0背景下，學(xué)校借助數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備等現(xiàn)代媒介，通過提升初中道德與法治教學(xué)的信息化水平，讓學(xué)生可以進(jìn)行更有效、高質(zhì)量的初中道德與法治學(xué)科教育，從而獲得自主學(xué)習(xí)的空間和自由，應(yīng)當(dāng)成為初中道德與法治教育可持續(xù)發(fā)展的根本路徑。

一、初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然性

1.學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的內(nèi)在需要

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合素養(yǎng)型人才的需求量與日俱增，同時(shí)，從本質(zhì)上來講，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)就是優(yōu)秀人才的競(jìng)爭(zhēng)，這就意味著，通過現(xiàn)代教育提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是以自主學(xué)習(xí)能力為主的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的題中之義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來講，通過初中道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以逐漸建立起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練與沉淀，無論社會(huì)現(xiàn)實(shí)如何變化，學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)知識(shí)和技能以更好地適應(yīng)社會(huì)生活與生存。

2.新課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的改革需要

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)是新課程改革的最終目標(biāo)，而傳統(tǒng)的初中道德與法治課程教育往往更加側(cè)重理論知識(shí)的單向灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性都受到了很大程度的限制。而通過變革初中道德與法治學(xué)科教學(xué)，來鍛煉與發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本質(zhì)上來講就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究，并將其內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)認(rèn)知和思維能力，是尊重和凸顯學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的重要策略，更是與新課程改革目標(biāo)相適應(yīng)的必然選擇。

3.創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的發(fā)展需要

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來講，基礎(chǔ)教育課程改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)在于服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，具體來講就是通過課程改革使所有學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，最終有效避免“高分低能”人才培養(yǎng)困境，使其發(fā)展成為優(yōu)秀的人力資源，從而更好地服務(wù)于人力資源強(qiáng)國(guó)的建設(shè)工作。

二、構(gòu)建信息化課堂，引導(dǎo)初中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)2.0時(shí)代的到來，掀起了教育改革領(lǐng)域的革新風(fēng)暴，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的信息技術(shù)與初中道德與品質(zhì)課程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，最顯著的成果就是初中道德與法治課堂，在預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力提升情況進(jìn)行量化，從而提升教師教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間局限被徹底打破，進(jìn)一步延展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)視野。

1.信息化課堂服務(wù)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的基本前提，良好的課堂導(dǎo)入效果能夠?qū)φ降恼n堂教學(xué)活動(dòng)起到正向促進(jìn)作用，反之，則會(huì)加重教師和學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。以多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，通過將微觀抽象的理論知識(shí)以直觀具體的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，一方面是契合初中學(xué)生年齡特征（好奇心重、探索欲望強(qiáng)烈）和學(xué)習(xí)特征（思維能力不足）所做出的必然選擇，另一方面也可以對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，從而以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究教學(xué)內(nèi)容。

以通過多媒體設(shè)備導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容背景素材為例，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)《感受生命的意義》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生們播放《感動(dòng)中國(guó)》系列紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受不同行業(yè)的普通人在平凡崗位上的突出成績(jī)，從而使學(xué)生形成一種生命的意義在于服務(wù)社會(huì)、造福人類進(jìn)步的思想認(rèn)識(shí)。作為新課開講的背景素材，視頻內(nèi)容能夠迅速捕捉學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中于視頻內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴和思想認(rèn)同，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行正式的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂直接對(duì)教材內(nèi)容的講解，將實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的顯著提高。同時(shí)，在影片所傳達(dá)的視覺和思維震撼之下，學(xué)生也會(huì)萌發(fā)出“生命的意義到底是什么”的好奇心，從而以更加自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中。

2.信息化課堂服務(wù)于課中教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

課中教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的核心重點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情得以喚起、自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到顯有效培養(yǎng)的重要過程，從一定程度上來講，能否通過現(xiàn)代信息設(shè)備的輔助來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

比如，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境。初中道德與法治課程具有明顯的抽象性和復(fù)雜性，而信息化的多媒體設(shè)備則可以將這些微觀層面的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀層面的圖片、視頻、音頻等，同時(shí)，也可以在教學(xué)過程中通過多媒體設(shè)備展示教學(xué)輔助素材，從而對(duì)初中學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽刺激以喚起初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深其對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，而學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)則奠定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，還可將微課形式滲透到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)中來，以方案說明或教學(xué)素材的形式被應(yīng)用于各種德育實(shí)踐活動(dòng)（如辯論比賽、情景劇等）。在這個(gè)過程中，微課滲透到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，融入了現(xiàn)實(shí)生活問題、實(shí)際案例等內(nèi)容，既可以以微視頻的形式呈現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生參與積極性，也可以采用具有教育價(jià)值的時(shí)政新聞，讓學(xué)生了解實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)。除此之外，微課還可用于對(duì)實(shí)踐探究活動(dòng)過程的記錄和成果的展示，這將在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

3.信息化課堂服務(wù)于課后鞏固環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

課后鞏固環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，一方面，它可以對(duì)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)結(jié)果和自主性發(fā)揮情況進(jìn)行有效檢驗(yàn)，從而為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法提供具有參考價(jià)值的數(shù)據(jù)，另一方面，通過獨(dú)立完成課后作業(yè)等內(nèi)容，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的提升與進(jìn)步。

具體來講，信息化課堂服務(wù)于知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要依托于微課的形式來實(shí)現(xiàn)。

（1）有機(jī)結(jié)合教學(xué)視頻和復(fù)習(xí)資料。鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的實(shí)現(xiàn)方式主要是復(fù)習(xí)和練習(xí)，在此基礎(chǔ)之上就形成了知識(shí)復(fù)習(xí)型微課形式，即在課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，有機(jī)結(jié)合教學(xué)視頻和復(fù)習(xí)資料，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、框架清晰、具有較強(qiáng)針對(duì)性和復(fù)雜性地復(fù)習(xí)資料能夠在微課的輔助作用下，變得更加簡(jiǎn)潔有效，充分保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還可以有效避免學(xué)生在傳統(tǒng)初中道德與法治課程課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)中所暴露出的盲目性、無效性。更重要的是，教師可以將教學(xué)過程錄制成視頻，然后上傳至多媒體設(shè)備或班級(jí)微信群內(nèi)，從而使得學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況，隨時(shí)隨地地反復(fù)觀看教學(xué)視頻，不再受限于時(shí)間和空間你的限制，大大提升教學(xué)效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）課外自主探究活動(dòng)。課外自主探究活動(dòng)是學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，以鞏固課堂所學(xué)，提升自身實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，甚至是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律的重要途徑。具體來講，學(xué)生可以圍繞課堂所學(xué)的知識(shí)或者其他相關(guān)課題，展開自主研究，通過調(diào)研、走訪、討論、采訪、研究和情境分析等步驟，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提升分辨是非的能力。相對(duì)于課堂所學(xué)理論知識(shí)，通過課外自主探究活動(dòng)等自主微課學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)暴露出的不足的彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組織探索精神向課堂外的進(jìn)一步拓展，從而使新的教育環(huán)境下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到了最大化滿足。

結(jié)束語(yǔ)

總之，素質(zhì)教育背景和信息技術(shù)2.0時(shí)代環(huán)境下，初中道德與法治課程已經(jīng)不再單單是增長(zhǎng)學(xué)生政治知識(shí)和法治理論智慧的基礎(chǔ)學(xué)科，更承載著讓學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢(shì)，提升學(xué)生政治敏感度的重要窗口。將現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到初中道德與法治課程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過打造初中道德與法治課程信息化課堂，以搭建課前導(dǎo)入新課、課中微課教學(xué)、課后知識(shí)鞏固等系統(tǒng)化的初中道德與法治課程教育鏈，是適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的重要舉措，是與課程改革方向相吻合的戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生高尚品德、獨(dú)立人格和法治觀念的培養(yǎng)具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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