淺談信息技術與小學語文教學的高效融合

鄭瑤紅

【摘要】信息化2.0時代的到來，這意味著學校教育資源的整理、搜集和使用在原基礎上也要與時俱進。小學語文教學需在2.0時代到來之際，在與信息技術的整合方面，也就提出了新的要求及相應的新的使用方法，依托大數據時代的網絡，借助多媒體為核心的信息技術的使用，將圖、文、音頻、視頻等資源合理運用于課堂教學中，可以幫助學生深入、直觀地理解文本中出現的重難點，名家名作等作品也能及時衍伸并欣賞，大大改善了語文課堂的教學環境。下面，筆者就信息技術的使用與小學語文課堂教學的高效融合展開簡單的闡述。

【關鍵詞】語文課堂教學;信息技術;高效融合

借助當下新的科學技術與多媒體設備，對傳統語文課題教學方式的改進就是衡量信息技術與小學語文課堂教學的是否高效融合的標準。課堂教學過程中，需將所授課文的內容，借助信息技術手段，將各方資源有機結合，實現語文課堂教學的高效性，從而提升教學的效率。

一、信息技術的運用在語文課堂教學中的優勢

學習、理解和掌握其他學科知識的立根之本便是學好語文這一學科，而信息技術則是解決問題的媒介。學科知識促技術發展，技術發展則能解決課堂教學中的難題，兩者是相輔相成的。大數據時代的到來，語文學科教學所需的資源得以大幅度地拓展，學生也能在課堂中掌握主體地位，實現自主學習、小組討論學習。信息技術的提升，優化了教學的環境，同時擴充的教學資源也在語文課堂中表現出了巨大的優勢。

（一）優化學習環境

信息技術的不斷發展，各學校都配備了電腦、電視屏、交互式白板、投影儀等電教設備，通過這些多媒體設備，我們教師可以在課堂上隨時展示出色彩鮮明的圖片，播放靈動的音頻或直觀的視頻，快速有效地吸引學生的注意力，沉悶的學習氛圍一下子變得活躍起來，學生的探究欲便在無形之中形成了，這些資源的利用，大大提升了教學效率。這些信息化資源也能幫助學生解決課本中出現的一些困惑，化抽象的文字為生動直觀的感官效果，學生樂在其中。因此，當下，實現教學資源共享最有效的途徑就是借助信息技術?；ヂ摼W的國際化屬性是信息化時代的優勢。教師將網絡資源廣泛收集，加以選擇，將語文課堂教學中的資源也具有國際化、多樣化的特點，從而達到共享的作用。除此之外，信息技術支撐下的小學語文課堂教學為學生打造了一個新的學習環境，豐富、全面的學習素材，涵蓋面廣的知識儲備，讓局限性極強的課本知識突破困境，同時又拓展、延伸了學生學習的內容。由此可見，信息化背景下的語文課堂，可以為學生學習的知識面提供更大的選擇空間，也使學生自主探究學習的能力得到充分的發揮。

（二）開放學習資源

信息技術與小學語文教學的融合，成功打破了傳統教學方式中以教師為主導，并預設每一個教學版塊的課堂灌輸模式，為學生提供了全面、自主、開放的學習資源。學生可以按照自己的喜好和特長對學習的內容進行篩選，用自己已有的方法來學習新的技術與知識，在學習模式以及在獲取信息的方式和速度上得到了更深層次的優化。傳統的語文課堂教學中，教學通常以配套書本為主，教學內容是固定不變的，學生只需掌握書本知識，略顯教條。在信息化時代的影響下，網頁上、微信的小程序里都可以搜集到電子教材，甚至，相關的輔助學習資料都是一應俱全的。紙質教材的局限性成功被打破。為了使信息技術與語文課堂教學高效融合，我們一定要及時搜索、更新并儲存校、內外一切與該學科相關的信息化資源，例如：“一師一優課”平臺、名師教學實錄、名師微信公眾號等，從而建立本校教學資源的動態發展庫，為課堂教學不斷注入新鮮血液，最大程度地實現教學內容的靈活性與豐富性這一目標，使語文課堂教學的延伸力體現出來。由此可見，小學語文課堂教學與信息技術的融合，其目的就在于實現語文課堂教學中學習資源的開放與共享的目的。

（三）利于自主學習

傳統課堂教學中，教師占了主體地位。而信息技術與語文課堂教學相融合后，教師不再是課堂教學的主角，他們的角色發生了變化：從統領者變成了指導者和引領者，教師主要任務是優化教學內容，組織、引導學生自覺參與課堂學習活動，自主探究、主動思考，在激發學生學習興趣的同時培養學生獨立和主動學習的能力，幫助學生掌握學習語文的方法，認識到學好語文并不難。例如，在教學部編語文教材《兩小兒辯日》一課時，我就以多媒體出示了學習任務單，讓學生借助任務單的幾大板塊，進行自主學習，學生通過收集的圖片、文字資料及對當時兩個小孩的不同認知角度的剖析，孩子們據理力爭，一個個辯得面紅耳赤，以小組變辯論的形式進行了一番唇槍舌戰，最終形成本課的學習成果。這堂課，將枯燥乏味的文言文學習化繁為簡，實現了課堂的高效。

二、信息技術在小學語文課堂教學中的高效運用

（一）重視技術運用

在進行小學語文教學活動時，教師可以通過多媒體手段的演示，從視覺、聽覺角度創造身臨其境的學習氛圍，激發學生的學習興趣，解決課堂中呈現出的難題。例如在教學部編教材六年級上冊《狼牙山五壯士》一課時，我出示了歷史背景文字說明及大量的圖片，輔以老師口頭介紹，再將情感渲染最精彩的部分以視頻播放形式出現，幫助學生全面了解五壯士做出此番壯舉時所處的社會與時代背景，深刻理解五壯士為了革命的勝利做出犧牲的偉大。在學習《燈光》這一篇自讀課文時，我出示了天安門廣場前璀璨的燈光及課文插圖中的燈光和戰場上微弱的燈光三張圖片，拋出兩個問題：三者之間有什么練習？它們與課文題目又有什么聯系？讓學生抓住簡單的三幅圖，從文本出發，品味文字，感受到新中國成立以來的幸福、安定的生活，都是由前人的犧牲換來的。學習中，信息技術的合理運用，還原了當時的場面，也讓學生在學的同時對烈士們產生敬畏知心，激發了學生的愛國情懷。

（二）加強興趣引導

興趣是人最好的老師。在低年級的語文課堂教學活動中，營造有趣的氛圍，是引導低年級學生高效掌握課本知識的秘訣。初入小學的學生，接觸的第一篇課文便是《天地人》，文本中只有“天、地、人、你、我、他”6個簡單的漢字，但要在短短的40分鐘內，長時間吸引小朋友，我們就不能只靠那一支白粉筆，一塊黑板來完成。教學時，我運用PPT直觀地向學生展示生動的畫面，并且通過文字的演變過程、看圖猜字，圖文連一連及有趣的“摘蘋果”游戲這些活靈活現的方式，反復讓學生認讀這些字，掌握這些字，將課堂教學的內容具體、生動化。再如，在教學低年級語文時，很多生字的學習，我們要借助多媒體技術對字的演變過程進行展示，象形文字和會意字的學習就是最好的實例。在教學“滾”這個生字時，我采用邊編兒歌邊出示生字拆分、組合的動畫視頻，幫助學生快速識記。因此，在教學中，如果能夠借助信息技術手段給學生帶來直接的感官刺激，將枯燥的文字變成靈動的教學，對實現語文課堂的教學效率是非常有幫助的。

（三）建立課堂實踐

提升學生課堂領悟力和學習質量是課堂教學實踐的根本目的。語文閱讀教學應打破傳統的教學模式，鼓勵學生以興趣為基礎，結合對外事物的了解，積極自主地對文章的內在含義進行探討，這就需要老師在課前備好課，設計好完善的教學環節，課堂上充分利用多媒體設備來組織形式多樣的教學活動，從而形成一套新的語文閱讀教學模式。例如，在教學材料閱讀《故宮博物院》一課時，我就充分利用多媒體設備，出示了有關故宮的一個簡短的宣傳片，讓學生結合課文提供的四個材料片段，探究故宮這一偉大建筑的特點及作用，上課效果遠比教師的灌輸效果好。40分鐘的時間，學生甚至能充當小導游，結合書本上的材料簡單組織語言，介紹游玩故宮的線路，實現了將所學變所用，這才是語文課堂的高效所在。

三、信息技術與小學語文教學融合的作用

信息技術與語文課堂教學的融合，將學生從學習文本知識這一重點轉向到了培養學生對知識的實踐和應用能力這一核心素養的大難題上，其實就是最大程度地優化了語文課堂的教學方式。我們可以引導學生在自主學習的過程中借助信息技術媒介，查閱資料;也可以在學習之后，利用PPT軟件，wps等辦公軟件制作并分享所學內容。這在很大層面上，能幫助學習提高學習的自覺性、積極性，也讓他們在學習中收獲分享的喜悅，形成自信這一品格。在課堂教學中，語文老師適時、靈活地借助信息技術手段，能解決課堂教學中很多抽象的詞匯，將枯燥的文本內容活靈活現地表現出來，這也是課堂實現高效的手段之一。

實踐證明，在借助信息技術進行的小學語文教學活動中，極大地激發了學生的求知欲，滿足了他們的探索欲，在培養學生的情感、態度、興趣、創造力、表達力發面發揮了作用，提高了教學效果。小學語文課堂教學是提升小學生文學審美能力、語言表達能力的重要途徑，作為一名小學語文教師，一定要吃透小學語文課本的內容，掌握課堂教學的一般規律，既要學會在課堂教學中靈活運用各種信息技術手段，也要防止過度依賴，使課堂受到形式上的束縛。語文教師永遠是課堂40分鐘的主要負責人，在工作實踐中，需要不斷地學習先進的信息技術理念，掌握新的技術手段，與時俱進，努力將技術用于課堂，借此來提高自身的教學水平，形成更加高效的教學模式。

參考文獻：

[1]《論信息技術與小學語文教學深度融合的實踐》

[2]《信息技術與英語課程教學整合實踐》

[3]《小學語文教學的高效實施探析》

[4]《融合信息技術突破語文課堂教學重點和難點》

[5]《信息技術與小學語文教學融合的策略》