多媒體在教學(xué)中的利與弊

摘要：隨著教育改革的不斷深入，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用走向普及，其最大的優(yōu)勢(shì)在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。但可惜的是人們對(duì)多媒體教學(xué)在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)不斷加深，因此多媒體教學(xué)的問(wèn)題也日漸暴露，逐步陷入教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)利與弊

“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”一直以來(lái)都是人們爭(zhēng)論不休的話題。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性？無(wú)疑，多媒體技術(shù)發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)生動(dòng)活潑、形象逼真的畫(huà)面，仿真的交際情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。凡事皆有其兩面性，多媒體在教學(xué)實(shí)踐中也存在許多問(wèn)題，下面我們就來(lái)談一談多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端。

一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體課件的精關(guān)圖片、形象生動(dòng)，和不斷變換的畫(huà)面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)，他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺(jué)器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%米自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。多媒體技術(shù)中的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻可以作用于視覺(jué)，旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)等可以作用于聽(tīng)覺(jué)。因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于節(jié)省大量時(shí)問(wèn)，提高學(xué)生的綜合能力。制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片，上課時(shí)不但能按順序播放，而且還可以通過(guò)“超級(jí)鏈接”的功能，隨時(shí)鏈接到網(wǎng)上，分享各種網(wǎng)絡(luò)資源，而且十分方便快捷。這不僅可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，而且極大地豐富和擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里能夠?qū)W到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。

二、課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，確實(shí)給我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于新時(shí)期教學(xué)的優(yōu)化。但在實(shí)踐操作中，卻發(fā)現(xiàn)其存在很多不盡人意的地方。具體表現(xiàn)在：

1.忽視情感交流，弱化師生互動(dòng)。多媒體教學(xué)在語(yǔ)言、手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)，有的教師在授課時(shí)，只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般有兩個(gè)心理過(guò)程：一是認(rèn)知過(guò)程，二是情感過(guò)程。若單純強(qiáng)調(diào)某一過(guò)程，只會(huì)事倍功半。另外，多媒體課件所控制的演示實(shí)驗(yàn)是非常嚴(yán)密和緊湊的，絕大多數(shù)是完美無(wú)缺的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一些在平時(shí)演示實(shí)驗(yàn)中的“突發(fā)事件”是不可能出現(xiàn)的，學(xué)生在觀看課件時(shí)就很難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，禁錮了學(xué)生的思維，一節(jié)課中大量課件的運(yùn)用無(wú)異于過(guò)去的灌輸式教學(xué)，課件完整的體系根本容不得學(xué)生多想、多問(wèn)。雖多了“人”與“機(jī)”的交流，而少了師生間的互動(dòng)，師生間的交流應(yīng)是雙向的，不僅要有知識(shí)的傳播，還要有學(xué)生的反饋，更要有師生之間的情感交流;而這種“人”與“機(jī)”的交流多是單向的，用多媒體課件替代演示實(shí)驗(yàn)在一定程度上妨礙了師生問(wèn)的情感交流，減少了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

2.淡化實(shí)驗(yàn)功能，減弱動(dòng)手能力。過(guò)分地依賴課件或課件運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的消極影響。物理是一門自然學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可或缺的作用，如果把大量的演示實(shí)驗(yàn)都用多媒體課件來(lái)替代，學(xué)生僅僅成為實(shí)驗(yàn)的觀看者，就會(huì)使學(xué)生只感受到課件的神奇、畫(huà)面的美麗，而忽略了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，忽略了從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。久而久之，實(shí)驗(yàn)就失去了在學(xué)生心目中的重要作用，會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是可有可無(wú)的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)做與不做對(duì)學(xué)好物理、對(duì)認(rèn)識(shí)自然世界、對(duì)探索自然規(guī)律沒(méi)有很大的關(guān)系，這樣演示實(shí)驗(yàn)的功能就慢慢地淡化了，科學(xué)探究就無(wú)從談起了，學(xué)生的動(dòng)手能力必然越來(lái)越差。

3.重視形象思維，忽視抽象思維。電腦的特點(diǎn)是能夠變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象。但是過(guò)多地使用電腦，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象和邏輯思維能力的培養(yǎng)。物理又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于物理的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等物理的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦的形象思維，雖然可以彌補(bǔ)這一缺憾，但使用過(guò)多反而會(huì)顧此失彼，過(guò)猶不及。因此一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

因此教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育媒體與現(xiàn)代教育媒體結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)。并根據(jù)教材設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。而且，我們還要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位和多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使多媒體教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金《多媒體教學(xué)的利與弊之完全解析》

[2]吳紅梅《多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊》

[3]鄒珍?！抖嗝襟w在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的困境與生存方略》

作者簡(jiǎn)介：

高立強(qiáng)（1979.9.7），男，漢族，籍貫：河北省石家莊市藁城區(qū)，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：電氣技術(shù)教育，信息技術(shù)。EA5D032A-BF6A-4555-B9EA-3AD6D80B687A