多媒體在教學中的利與弊

摘要：隨著教育改革的不斷深入，多媒體在現代課堂教學中的應用走向普及，其最大的優勢在于將傳統課堂的單一教學轉變為現代課堂的多樣展示。但可惜的是人們對多媒體教學在認識上的誤區不斷加深，因此多媒體教學的問題也日漸暴露，逐步陷入教學的困境。

關鍵詞：多媒體教學利與弊

“教師如何教，學生如何學”一直以來都是人們爭論不休的話題。那么，在課堂教學中，怎樣才能發揮學生學習的積極性和主動性？無疑，多媒體技術發揮著得天獨厚的優勢。利用多媒體技術可以展現生動活潑、形象逼真的畫面，仿真的交際情景，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。凡事皆有其兩面性，多媒體在教學實踐中也存在許多問題，下面我們就來談一談多媒體在教學中的優勢和弊端。

一、多媒體在教學中的優勢

1.有利于集中注意力，激發學生的學習興趣。比起“黑板+粉筆”的傳統教學，多媒體課件的精關圖片、形象生動，和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發，他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。

2.有利于增強感官效應，提高學生的學習效率。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程。心理學實驗證實：人類獲取的信息83%米自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術中的文字、圖像、動畫、視頻可以作用于視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于聽覺。因此，在教學中使用多媒體技術，有助于學生增強記憶和提高學習效率。

3.有利于節省大量時問，提高學生的綜合能力。制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”的功能，隨時鏈接到網上，分享各種網絡資源，而且十分方便快捷。這不僅可以節省大量的板書時間，而且極大地豐富和擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里能夠學到更多的知識，從而提高綜合能力。

二、課堂教學中運用多媒體技術存在的問題

多媒體技術的運用，確實給我們的課堂教學注入了新鮮的血液，有利于新時期教學的優化。但在實踐操作中，卻發現其存在很多不盡人意的地方。具體表現在：

1.忽視情感交流，弱化師生互動。多媒體教學在語言、手勢和表情等表達方式上并不具有優勢，有的教師在授課時，只顧坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，整個教學過程就像“在會議上作報告”，忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。從心理學的角度看，學生在學習過程中一般有兩個心理過程：一是認知過程，二是情感過程。若單純強調某一過程，只會事倍功半。另外，多媒體課件所控制的演示實驗是非常嚴密和緊湊的，絕大多數是完美無缺的實驗過程，一些在平時演示實驗中的“突發事件”是不可能出現的，學生在觀看課件時就很難發現一些問題，禁錮了學生的思維，一節課中大量課件的運用無異于過去的灌輸式教學，課件完整的體系根本容不得學生多想、多問。雖多了“人”與“機”的交流，而少了師生間的互動，師生間的交流應是雙向的，不僅要有知識的傳播，還要有學生的反饋，更要有師生之間的情感交流;而這種“人”與“機”的交流多是單向的，用多媒體課件替代演示實驗在一定程度上妨礙了師生問的情感交流，減少了教師對學生學習情況的了解。

2.淡化實驗功能，減弱動手能力。過分地依賴課件或課件運用不當，也會對學生造成一定的消極影響。物理是一門自然學科，是一門以實驗為基礎的學科，親身經歷和體驗是學生獲取知識的重要途徑，實驗在物理教學中有著不可或缺的作用，如果把大量的演示實驗都用多媒體課件來替代，學生僅僅成為實驗的觀看者，就會使學生只感受到課件的神奇、畫面的美麗，而忽略了實驗的內涵，忽略了從現象到本質的分析。久而久之，實驗就失去了在學生心目中的重要作用，會認為實驗是可有可無的一個環節，實驗做與不做對學好物理、對認識自然世界、對探索自然規律沒有很大的關系，這樣演示實驗的功能就慢慢地淡化了，科學探究就無從談起了，學生的動手能力必然越來越差。

3.重視形象思維，忽視抽象思維。電腦的特點是能夠變靜態為動態，變抽象為形象。但是過多地使用電腦，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象和邏輯思維能力的培養。物理又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于物理的再學習，特別不利于高等物理的學習。傳統教學偏重對學生邏輯思維能力培養，運用多媒體技術可以開發學生右腦的形象思維，雖然可以彌補這一缺憾，但使用過多反而會顧此失彼，過猶不及。因此一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優勢互補，相得益彰。

因此教師要樹立現代教育觀念，應該將傳統的教育媒體與現代教育媒體結合起來運用，優化課堂教學，全面提高學生的素質，教師要熟練地掌握多媒體的使用技巧，正確地運用多媒體教學。并根據教材設置恰當的教學媒體。而且，我們還要充分利用多媒體的優勢，引導學生善于質疑，積極探索，大膽聯想，多方位和多層面地對學生進行創新思維的訓練，使多媒體教學達到一個新的水平。

參考文獻：

[1]王金《多媒體教學的利與弊之完全解析》

[2]吳紅梅《多媒體在英語教學中的利與弊》

[3]鄒珍?！抖嗝襟w在現代教學應用中的困境與生存方略》

作者簡介：

高立強（1979.9.7），男，漢族，籍貫：河北省石家莊市藁城區，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：電氣技術教育，信息技術。EA5D032A-BF6A-4555-B9EA-3AD6D80B687A