淺談高等職業學校的班級建設

李蓉

摘要：高等職業學校的班級建設有利于推進學生整體的進步，能有效加快高職生的全面發展，作為班主任就應該了解高職班級存在的問題，并針對問題探究解決策略。文章首先簡析高職班級問題，進而從三方面探究解決問題策略即：運用優勢視角發揮特長促進發展、運用積極心理學培養學生人格特質、通過多種活動提高學生實踐能力。

關鍵詞：高職學校;班級建設;問題;建議

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，我國也明確提出了要高度重視職業學校教育的發展，同時指出發展和當前社會相適應的職業教育體系是國內職業教育的核心任務，注重產教的融合教育，做好職業教育與職業發展的無縫銜接，將職業教育和普校教育密切溝通，實現高職學生終身學習與提升的理念。近年來，我國也制定相關扶持政策，大力發展職業教育，旨在義務教育完成后，通過實行學生分流，幫助學生結合自身實際情況，據實選擇接受合適的教育，以實現全面發展。雖然職業教育取得了飛速發展，但依然存在許多問題。本文旨在通過對高等職業教育發展現狀的分析，總結出班級建設存在的問題，并提出建議。

一、班級建設目前存在的問題

雖然近年來，社會對高等職業教育認可度日益增高，但在社會用人單位選擇標準的誤導和高校持續擴招影響下，加上中國家長傳統教育思想的影響，選擇高等職業教育的學生依然銳減，高等職業教育面臨主要問題集中在生源銳減、生源素質下降：除了辦學特色明顯，效果顯著的高職院校外，目前大部分高職院校所招到的學生大多數或學習成績較差，或存在社會惡習等，這些學生的自控能力普遍較差。且普遍存在厭學情緒，學習自覺性差，缺乏學習熱情。加之正處在青春叛逆期，自我意識增強，感情變化顯著，既多愁善感又喜怒無常。班風、學風呈現出“懶散、難管”的狀態。傳統的說教式教育已不適用現在的高職班級建設。

二、高職院校班級建設建議

（一）運用優勢視角發揮特長促進發展

優勢視角本是社會工作者指通過發現、探索以及利用案主的優勢和資源，協助他們達到自己的目標。在本文中則可以理解為教育者著眼于受教育者的個人優勢，以利用和開發潛力為出發點，充分發揚優勢來彌補不足，通過建立自信，引導受教育者在教育過程中由被動變主動，實現差生的轉化。根據上文中的分析可知接受中等職業教育的學生存在著被“標簽化”，即：“差和壞”。這也導致了學生抱著“破罐子破摔”的想法，對周圍的一切也失去興趣，不思進取，只求熬到畢業。所以在班級建設中運用優勢視角變得非常必要。通過優勢視角可以幫助教育者發現學生的許多優點，如：正直、善于交際、能寫會說、唱跳俱佳等。在掌握學生優點后，教育者可針對性的給予認可和鼓勵，通過學生個體的轉變，達到班級優化建設。如：安排成績差，但善于交際、熱心班級事務的同學擔當合適的班干部，以此增強他們的責任感，增加自信心。適當時候再給予這些同學學習上的指導，最終實現成績的提高。又如建立興趣小組，相同興趣的同學加入小組，特長拔尖的人為組長，引領組員共同學習。通過興趣小組的建立，加強同學之間的溝通，形成追求共同進步的班風和學風。

（二）運用積極心理學培養學生人格特質

心理學知識對于正在懵懂成長的學生來說，會起到極大程度的指導作用，尤其是積極心理學對于班級管理具有不可估量的巨大作用。積極心理的形成直接影響學生形成良好的心理品質，能有效的促進個體的成長進步。每個高職學生個體如果能具有積極進取的心理，作為高職班主任就會營造班級主動積極的學習環境。心理學理論指出：心理學理論的基礎就是積極人格品質，關系到學習主體的自我積極意向和自主管理意識。積極人格特質不僅包括在積極主動交往能力，而且還包括主動努力的勇氣和持之以恒的毅力，還包括不斷發現主動探究發現創造力等等。這些優秀的特質引導高職生不斷內在激勵、自主積極的發揮自身的潛能，面對挑戰主動應對，以便有效的提升面對困難的適應能力。在班級管理當中引入積極心理學，需要重視學生積極人格特質的培養，借助恰當的教育指導措施，引導學生發現自身的人格特質，建立信心和自我效能感。比如教師可以依托學生志愿活動培養學生集體主義奉獻精神，強化學生集體榮譽感，引導學生在形成熱愛班集體精神的同時，主動服務班集體建設。教師在管理學生的過程中，要善于發現，肯定學生的積極人格特質，并在此基礎之上糾正不良人格傾向，調動所有積極因素助推學生積極人格的建立。

（三）通過多種活動提高學生實踐能力

1.集體活動提高領導能力

班主任是班級管理的核心力量，但班級干部則是班級管理的支柱力量，只有在班干部的帶領下學生才能積極性更高，班級管理效果才會更好。在班級管理活動中，班長可以通過集體活動管理班級的一系列問題。例如：班干部可以召開每月的班級問題總結會，總結班級存在的問題，集思廣益提出下個月應該采取的具體措施。這種方法不僅能提高班干部的管理能力，更能提升每位同學的自我效能感，積極主動的約束自己，提高自己，加快班級管理建設進程。期間也可以通過合理措施強化活動效果。例如提倡合作開展班級管理工作，即根據班級管理工作內容安排不同的學生干部協作完成。這種方式既能提高學生干部班級管理工作效率，也能利用相互學習彌補自身不足，幫助鍛煉學生干部的溝通、協調等能力，便于在遭遇特殊情況下能夠做到隨機應變，避免學生干部出現怕事、不作為等消極情況。

2.實踐活動提升班級凝聚力

高職院校注重高職學生實踐能力的培養。作為班主任應該調動班干部組織協調能力，通過多種實踐活動提升班干部組織管理能力，與此同時提高班級全體學生的班級凝聚力。在實踐活動中，班干部從多種角度開展班級的管理工作，不斷在實踐過程中總結教訓、積累經驗，提高面對班級管理溝通等方面問題的應對能力。可以在創新創業實踐活動中開發學生的創新實踐能力，加強班級同學的團結協作，有效的加深同學之間的友誼。還可以通過志愿服務等活動，學生干部根據班級情況，采取多種方式帶動同學們參與，高質量完成，增加班級的集體榮譽感。這樣能運用專業素養對不同的學生予以引導，促使學生干部能夠以在各項活動中優異的表現，提升班級管理質量。同時，還應當注重對先進技術的合理運用，便于為班級管理工作提供更多便利的同時，充分展現學生干部的帶頭作用。

綜合上述，在新的形勢下，教育者必須結合學生發展特點，及時調整思路，更新教育方法，聚焦學生的特點和優勢，引導學生在學習中充分發揮主觀能動性，才能達到教育的最終目的，即：成人成才。

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