課堂教學(xué)中師生語言溝通有效性分析

摘要：教育活動的開展，常常出現(xiàn)許多沖突，而這些沖突產(chǎn)生的原因是師生之間沒有進(jìn)行有效溝通和交流。教師在開展教學(xué)活動過程中，加強與學(xué)生之間的交流和互動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。但目前，教師開展教學(xué)活動過程中還存在教師教學(xué)觀念有待更新、忽視學(xué)生主體地位提升、教師缺少正確的溝通語言等問題。文章通過教師開展課程教學(xué)活動過程中，師生語言溝通存在的問題進(jìn)行分析和研究，并提出針對性解決方案，以此提高課堂教學(xué)中師生語言溝通的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);師生;語言溝通;有效性

引言

課堂教學(xué)活動的開展，是由師生共同搭建而成，師生之間的互動程度決定了課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中主要以教師為主，學(xué)生在課堂中被動進(jìn)行知識和技巧的學(xué)習(xí)與接受，師生之間擁有一道隱形的溝壑，教師無法深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無法深入理解教師所講解的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的提升?；诖?，在課堂教學(xué)活動中加強師生之間的語言交流和溝通，是提高課堂教學(xué)實效性的重要舉措，師生之間的互動頻率和程度也決定著課堂教學(xué)目標(biāo)和計劃能否順利完成。

一、課堂教學(xué)中師生語言溝通的特點和意義

在課堂教學(xué)活動中，師生之間展開溝通和交流，是人與人之間的信息交流和共享，包括觀念、思想以及情感多方面的交流，師生之間溝通是通過課堂或其他環(huán)境為載體進(jìn)行語言或非語言的溝通，在課堂中師生加強溝通頻率和程度，教師能獲取到學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況和思想現(xiàn)狀，以此展開針對性課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)中師生語言溝通存在的問題

（一）教師缺少正確的溝通語言

目前，教師在開展課堂教學(xué)活動過程中，因教師自身經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗，已形成固定的教育體系和知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中無法很好地利用溝通語言與學(xué)生展開溝通和交流。雖部分教師重視在溝通中與學(xué)生展開互動和交流，但部分學(xué)生錯誤的溝通語言無法了解到學(xué)生的真實情況和學(xué)習(xí)信息，學(xué)生被動接受和學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生主觀能動性，甚至部分學(xué)生在受委屈時，無法勇敢的向老師進(jìn)行解釋，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，也會對課堂中學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教師教學(xué)觀念有待更新

目前，教師開展教學(xué)活動過程中，受我國傳統(tǒng)教育觀念影響，在開展教學(xué)活動時只關(guān)注自身在課堂中是否全盤講解理論知識和基礎(chǔ)技巧，照本宣科，沒有注意到學(xué)生在課堂中段時間學(xué)習(xí)情況和教育內(nèi)容接受情況，也沒有在課堂中聽取學(xué)生意見和建議的習(xí)慣和觀念，學(xué)生在課堂中只能虛心求教。部分學(xué)生性格內(nèi)向，介意在壓抑的環(huán)境中進(jìn)行溝通和交流，師生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難進(jìn)行平等溝通，導(dǎo)致教師開展的課堂教學(xué)效果無法得到有效提升。

（三）忽視學(xué)生主體地位提升

現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越重視在課堂教學(xué)中與學(xué)生展開交流和互動，但目前，我國大多數(shù)學(xué)校開展教育活動過程中，教師仍在傳統(tǒng)教學(xué)模式中展開教育教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。因傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生沒有過多時間和機會展開交流和互動，大部分教師采用灌輸式教學(xué)模式展開教學(xué)，致使師生無法從傳統(tǒng)觀念中解脫出來，也無法展開高效溝通和交流。

三、課堂教學(xué)中師生語言溝通的實施策略

（一）運用正確溝通語言展開溝通

在新時期下，教師在展開課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，展開針對性課堂教學(xué)模式，加強在課堂中與學(xué)生的互動與交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及心理狀態(tài)，教師運用正確溝通語言與學(xué)生展開交流和互動，提高學(xué)生在課堂中的主觀能動性，運用正確科學(xué)的引領(lǐng)教育教學(xué)行為，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力、促進(jìn)學(xué)生能夠全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)多元化教學(xué)手段和方法，加強自身對溝通語言的正確認(rèn)知和了解，在課堂中運用正確的溝通語言與與學(xué)生展開互動，在課堂中尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生在課堂中能夠表達(dá)出自身所想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。

（二）更新教師教學(xué)觀念

教師在開展課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)深入意識到與學(xué)生展開溝通和交流，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效果起到的重要作用和意義。因此，教師應(yīng)更新自身教學(xué)觀念，深入了解和分析在課堂中與學(xué)生展開溝通和交流，對提高課堂教學(xué)實效性的作用。教師不僅要利用業(yè)余時間將自身溝通能力和教育理念的更新與提升，還應(yīng)積極參加學(xué)校組織的能力提升和溝通技巧培訓(xùn)，樹立正確的學(xué)生觀和同情心，正確了解學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和實踐過程中存在的心理問題和學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生展開交流和溝通之前，應(yīng)營造良好教學(xué)氛圍，使學(xué)生能自主在課堂中進(jìn)行意見的發(fā)表和問題的提出，減少責(zé)備、多些鼓勵，如此，才能緩和師生之間在課堂中存在的誤解和矛盾，拉近師生之間的心理距離，師生在課堂教學(xué)活動中共同進(jìn)步。

（三）提高學(xué)生課堂中的主體地位

在課堂教學(xué)活動中，教師要想運用有效的溝通語言與學(xué)生展開互動和交流，首先，應(yīng)提高學(xué)生在課堂中的主體地位，不僅要與學(xué)生積極展開交流和互動，還應(yīng)在課堂中聆聽學(xué)生的問題和意見，并做到不批評、不評判，尊重和理解學(xué)生的心理需求，如此，學(xué)生才更愿意在課堂中張開自主學(xué)習(xí)和實踐以及問題的分析和解決。其次，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和手段，開展趣味性強的教學(xué)模式，降低自身在新型教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生成為課堂中學(xué)習(xí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師在旁引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識展開深度學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能不斷提升自身綜合能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)活動中，“教育即溝通”，科學(xué)合理的溝通喝互動方式，才能真正提高課堂教育實效性。因此，教師掌握正確的溝通語言技巧，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，根據(jù)師生之間存在的溝通障礙和問題進(jìn)行分析，開展新型教學(xué)模式，提高課堂中語言運用效果。樹立正確的學(xué)生觀與同情心，能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能提高學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和意識，對促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)提升具有一定現(xiàn)實意義。

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作者簡介：張玲玲，性別：女，民族：漢族，籍貫：河南省周囗市川匯區(qū)，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，東王營鄉(xiāng)南陶小學(xué)，研究方向：改進(jìn)教師與學(xué)生語言溝通方式的研究。