創設情境引導寫作 聚焦熱點注重育人

摘要：2020年高考語文全國Ⅱ卷作文試題創設寫作情境，引導學生寫作;聚焦社會熱點，注重立德樹人，限制性與開放性相統一，時代性與防套性相統一，導寫性與育人性相統一，實用性與人文性相統一，可寫性與選拔性相統一，從這五個維度可以看出這道題是一道作文好題。

關鍵詞：高考作文;五個維度;評析

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文試題由古今中外詩文和抗疫背景材料導入，創設寫作情境，要求學生以“世界青年與社會發展論壇”參會代表的身份發表以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的中文演講，完成一篇演講稿的寫作。作文題既切合學生實際，聚焦社會熱點，注重立德樹人，可謂設置精巧，亮點紛呈。

教育部考試中心發布了由“一核”“四層”“四翼”組成的“中國高考評價體系”，高考評價體系把反映時代性作為基本原則之一，提出應用性等考查要求，注重發揮情境在考試評價中的作用。高考評價體系強調高考必須堅持立德樹人，全面彰顯高考的育人功能。2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題聚焦社會熱點，緊貼時代精神，創設情境，引導寫作，在考查學生的語言表達能力與思維能力的同時，凸顯人類命運共同體思想，注重引領學生培育大格局、大情懷，把作文與育人結合起來，體現了高考評價體系倡導的“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的綜合評價理念，突出了高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，確實是一道作文好題。

一、限制性與開放性相統一

高考作文題目在引導學生寫作的同時，要著重考查學生的語言表達能力及思維能力，這就需要設置一定的限制，防止考生宿構與套作，以體現高考的公平公正。可以說，高考作文通過考場為學生搭建了寫作能力競爭的平臺，這個平臺本身就是一種限制，因為它有特定的寫作環境，有規定的寫作時間，有嚴格的寫作要求，更為重要的是，學生寫作的內容必須要在作文材料或話題所表達意義的范圍之內，不能背題、離題、脫題。但限制太多太死又會給學生的思維與表達設置障礙，使學生無話可說，無法下筆，即使勉強寫出作文也是千人一面、千篇一律，這樣也就不能體現高考選拔人才的功能。高考作文要在設置限制與多元開放之間達到某種平衡，盡量做到限制性與開放性的統一。多元開放的作文題目，在形式上具有靈活性，在內容上具有啟發性，能夠激活學生的思維，喚醒學生的表達愿望，引導學生發揮才能、盡顯才情、展示才華。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文試題邀請“學生”作為中國青年代表參加“世界青年與社會發展論壇”，寫作以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的演講稿。作文題目從身份、主題、文體等方面都有著明確的限制。同時，學生以“世界青年與社會發展論壇”參會青年代表的身份，圍繞“攜手同一世界，青年共創未來”這一主題發表演講，也就給學生設置了寫作情境，讓學生置換身份，轉換角色，進入情境構思寫作，這就給學生拓展了寫作空間，作文題目呈現出多元開放的特點。可以說，2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題做到了限制性與開放性的統一。

二、時代性與防套性相統一

社會是成長的沃土，時代是寫作的源泉，緊跟社會步伐，把握時代精神，提升思想素養，講好中國故事是高考作文的永恒主題。2019年10月1日，中國人民慶祝祖國70華誕，舉行閱兵儀式和群眾游行;2020年初，新冠肺炎疫情突如其來，鐘南山等科學家和醫護人員勇敢逆行，中國人民進行了一場沒有硝煙的戰爭。這些影響著當代與未來的大事，喚起了中國人的愛國熱情和奮斗豪情，激勵著中國人戰勝困難、實現夢想。聚焦社會熱點，順應時代潮流，表達豪情壯志，書寫壯麗篇章，高考作文正當其時，青年學生大有可為。高考作文在體現時代精神的同時，還要注重防套性。教育部考試中心張開在《注重題型設計、強化教育功能》一文中提出評價作文主要依據的六條標準：可寫性、選擇性、導向性、探究性、防套性、難易度。防套性就是防止套作與宿構等虛假寫作。在復習備考的過程中，教師指導學生寫作，致力于促使學生提高寫作能力以及應試能力，在這個過程中，不乏猜題押題者，這些人熱衷于預測高考作文的命題范圍，甚至讓學生把別人的文章改造后用來套作，以應付高考。一些教輔資料和網絡寫手也一直在猜測高考作文，誘導學生宿構套作。宿構套作是一種投機行為，也是嚴重影響高考公平公正的行為。高考作文試題在引導學生關注社會緊跟時代的同時，必須要防止宿構套作，讓學生在公平公正的寫作環境中一展才華。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題將學生帶入抗擊疫情的情境中，引導學生學會攜手合作，理解人類命運共同體思想，并通過演講的方式發出中國聲音，展現出當代中國青年的精神風采。作文題目聚焦社會熱點，體現了時代性。學生對作文材料中的合作抗擊疫情的社會熱點非常熟悉，而作文試題創設情境，讓學生在“世界青年與社會發展論壇”上發表以“攜手同一世界，青年共創未來”為主題的演講，這就引導學生將了然于胸的社會熱點當作寫作背景或者寫作素材，按照要求寫作表達，很好地防止了套作宿構等投機行為，巧妙地做到了時代性與防套性的統一。

三、導寫性與育人性相統一

高考作文試題要引導學生寫作，并對學生的寫作水平進行考查做出評判，如果作文題目范圍狹窄，學生的思維就會受到限制，不利于學生展開思路寫作;如果題目太過寬泛，學生就會任意發揮，不利于衡量學生的實際寫作水平;太深奧就會讓學生無法下筆;題目太淺顯則會讓學生泛泛而談。作文題只有貼近社會生活，貼近學生的寫作實際，才會引導學生寫出體現真實水平的作文。“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事”，從古到今，人們非常重視文章的教育作用，提倡文以載道、文以明道、文以貫道。高考作文是作文教學及寫作訓練的“指揮棒”，承擔著思想引導與價值引領的使命，因而要將引導寫作與注重育人結合起來，發揮高考作文的導向作用，促使學生提高思想道德素養，落實立德樹人的根本任務。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題注重創設情境，激活學生思維，引導學生表達真情實感。2020年年初，新冠肺炎疫情突如其來，一時間，病毒四處傳播，猶如潘多拉魔盒被打開，人們的身體健康和生命安全受到嚴重威脅。病毒無情，人間有愛，疫情暴發后，人們守望相助、共克時艱，特別是廣大醫務工作者勇敢逆行，譜寫了一曲蕩氣回腸的戰歌。中國在抗疫的關鍵時刻，受到了國際社會的支持援助;中國在抗擊疫情的同時，積極支援其他國家抗疫，世界友好人士攜手合作、應對危機，這也充分證實了人類命運共同體的思想內涵。面對疫情，讓青年學生思考并表達人類如何戰勝危機，展現中國青年包容開放的胸懷和團結互助的態度，無疑對學生具有教育意義。可見，作文題目很好地體現了導寫性與育人性的統一。

四、實用性與人文性相統一

語文是學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，培養學生的語言運用能力是語文課程的基本任務，表達與交流就是語言運用能力的集中體現。寫作與表達的目的之一就是滿足生活和工作中的某種實際需要，因而，要立足生活，著眼實用，指導學生提高基本的表達與交流能力，引導學生學以致用，知行合一。事實上，大多數學生將來在生活、學習、工作中寫的最多的可能還是發言稿、演講稿、調查報告、實驗報告等實用性文章。就像語文的基本特點是工具性與人文性的統一一樣，作文也要將實用性與人文性統一起來。“觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下”，中國古人很早就提出“人文”的概念，盡管“人文”的內涵寬泛而又深奧，但語文包括作文的人文性，可以簡單地概括為對“人”的關懷，也就是理解人、關心人、尊重人、愛護人，關注人的價值、人的精神、人的生命，表現人的情感世界和精神境界。寫作與學生的思維、情感、思想、品質密切相關，表現著學生的知識視野、審美情趣、文化品位、情感態度、價值觀念等，具有濃厚的人文性。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題要求學生寫演講稿，這就明確了作文文體，注重寫作的實用性。同時，作文題引導學生關注疫情、關注人類面臨的危機，引導學生深刻理解人類命運共同體，樹立守望相助的觀念，作文題目很好地做到了實用性與人文性的統一。

五、可寫性與選拔性相統一

高考作文題目首先要具有可寫性。作文題目如果設置了太多的障礙，就會增加審題的難度，可能讓相當多的學生審題不準，很難寫出符合題意及要求的作文;作文題目如果過于膚淺，也不利于寫作能力強的學生顯示才情。作文題目要把握準難易度，設置好契合點，激活學生思維，指引寫作方向，引導學生表達，讓絕大多數學生有話可說，寫出有真情實感的作文來。高考是選拔性考試，高考作文還需要有區分度，體現選拔性。作文考試的評價分為基礎等級和發展等級，基礎等級包括內容、結構、表達等六個方面的評分標準;發展等級包括深刻、豐富、有文采、有創新四個方面的評分標準。高考作文題目要引導寫作水平不同的學生寫出不同層次的作文，并依據評分標準進行評判，給出相應的分數。對于那些在發展等級評分標準中的某一方面有突出表現的作文，要給予相應的高分，讓寫作功底好水平高能力強的學生脫穎而出。

2020年高考語文全國Ⅱ卷作文題創設情境，讓學生寫作演講稿，寫作內容與社會熱點有關，相信學生都能寫出符合基本要求的作文。但能寫出并不等于能寫好，那些寫作功底扎實、積累豐富、思維靈活、表達能力強的學生就能走進特定情境，轉換角色，以“世界青年與社會發展論壇”參會代表的身份，結合抗疫形勢，聯系時代背景，按照寫作任務，圍繞演講主題，寫出文質兼美的作文來。可以看出，2020年高考語文全國Ⅱ卷作文試題很好地體現了可寫性與選拔性的統一。

作者簡介：韓亞林（1973— ），男，甘肅省清水縣第一中學一級教師，主研方向為古典詩歌教學、作文教學、語文審美教育等。