“大愛至真”理念下公民生長課程的校本實踐

檀時俊 俞永軍

【摘 要】南京一中明發濱江分校以“大愛至真”為辦學理念，以人格健全、視野開闊、素質全面、特長顯著為育人目標。近年來，學校在“大愛至真”理念下，積極探索公民生長課程的實踐研究，在大愛校園文化、教師專業成長、立德樹人鑄魂、真愛課堂改革、活動養愛課程等方面取得了一些成績，促進了學校內涵式發展。

【關鍵詞】大愛至真;真愛課堂;活動養愛

【中圖分類號】G423.06? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0050-03

【作者簡介】1.檀時俊，南京一中明發濱江分校（南京，210031）常務副校長、黨支部書記，高級教師;2.俞永軍，南京一中明發濱江分校（南京，210031）教務處副主任，高級教師。

“大愛”是人類精神、價值、愿景的追求，是各種文化的共同追求。“大愛至真”是南京一中明發濱江分校（以下簡稱“一中明發”）的辦學理念，學校以培養學生人格健全、視野開闊、素質全面、特長顯著為育人目標，并由此延伸為校訓“仰大愛，求至真”，即引導師生崇尚大愛理念，懷抱大愛情懷，打造至真教育，追求至真人生。這是學校指導教學與管理的哲學思想與價值標準，是一切辦學行為的邏輯起點，是學校文化的靈魂。一中明發要求全體教師“以人為本”，立德樹人，以課堂和活動為載體，一切關愛學生，關愛一切學生，關愛學生一切，同時也引導學生愛親人、愛同學、愛師長、愛祖國。教育是追求真善美的崇高事業，惟真才善，惟真才美，至善為大善，至真為大美。

一、傳承百年育人精神，營造大愛校園文化

一中明發謹記“仰大愛，求至真”校訓，嚴守教育法規，依法依規辦學，踐行“質量立校，管理強校，突出個性，全面發展”的辦學理念，提升教育教學質量，打造學校特色品牌，培養“人格健全、視野開闊、素質全面、特長顯著”的新時代中學生。

“仰大愛，求至真”的“仰”就是崇仰、敬慕。“仰大愛”即引領學校師生仰望星空海納百川，以包容的心態愛自己、愛他人、愛家、愛國，有家國天下的博大情懷，有新時代公民應有的本色情懷。“求”就是追求、尋求，“至真”源于學校對南京市第一中學百年文化的傳承，“求至真”即希望師生用行動尋求真知，篤求真實。

“大愛”包括熱愛祖國樹理想，篤愛學校增光榮，敬愛師長勤學習，關愛親人知感恩，友愛同學善交往，珍愛自我重價值六個方面。“至真”包括待人接物秉真誠，格物致知求真理，善思創新求真知，表里如一踐真行，做人讀書用真情，自尊自信展真我六個層面。

學校精心設計校園文化，優化育人環境，讓每一面墻壁都能說話，讓每一個角落都能怡人，具體落實在四個層面。第一，學校層面。一樓“中國夢”祖國大事記，二樓“辦學歷程”學校發展，三樓“開放式圖書館”閱讀天地，四樓“時光留影”我們的記憶。第二，年級層面。初一圍繞“習慣與行動”，初二側重“自信與包容”，初三篤行“目標與堅毅”，既相對獨立突出主旨，又有機融合互成整體。第三，班級層面。在年級“育德”主題下，分設“四表核心區”“我愛我家區”“閱讀分享區”“軟木板專區”等功能區。第四，學科層面。在教室過道、功能室前，精心設計融知識性、趣味性于一體的學科內涵解讀、文化常識、榜樣明星等。學校精心布局著力突出新校區的地域文化特色，進一步陶冶學生情操，浸潤學生心靈，激發學生斗志，塑造學生品格。

二、創建三級成長平臺，助力教師專業成長

1.青年教師訓練營。

學校長期聘請江蘇省特級教師作為青年教師專業發展顧問，實施青年教師發展“五個一”工程，即定一個個人三年成長規劃、上一堂組內研討課、讀一本好書、寫一篇教育論文、做一次精致的成果匯報。學校定期邀請各類專家從師德培養、課堂管理、教學研究、班級管理等方面進行指導和培訓。通過師徒結對、青年教師沙龍、班主任沙龍等形式，以老帶新，以老促新，共同進步。

2.骨干教師先鋒營。

為發揮40周歲以上骨干教師在教師培訓中的積極作用，打造具有學校特色的校本培訓模式，學校定期舉辦“大愛杯骨干教師展示課”“暑假研修講堂”等活動，充分調動骨干教師的積極性、主動性、參與性，努力發揮他們的示范引領作用。

3.全員教師共建營。

學校依托智慧校園平臺，設計培訓菜單，規范校本研修流程和要求，開展全員主題式校本培訓。學校對教研組、備課組的發展進行合理規劃，除每周集中備課、教研外，還要求教研組和備課組定時、定點、定專題、定負責人，每月開展一次主題教研活動，每學年集中匯報交流一次。

三、夯實基石立德樹人，創新培根鑄魂路徑

學校秉承“大愛至真”的育人宗旨，突出各年段“育德”主題，以“德性養成課程的實踐研究”為抓手，開展系列“育德”工作。學校以“校規看得見”“班規摸得著”“家規用得上”的理念培養學生的責任感、意志力，實現有規可守、明規立德，以“創設多彩的班級文化”“晾曬百科式年級文化”“營造馨香的校園文化”促進文化培根，以“行走濱江大道”“行走綠色老山”“行走江北新主城”鼓勵學生勵志。

學校依托《學生手冊》《班主任工作手冊》《家長手冊》等，讓教育工作有規可循。同時，學校還緊緊抓住晨訓、主題班會、國旗下講話等，讓理想信念、文化傳承、民族信仰等浸潤于學生心靈深處。

四、植根真愛課堂改革，倡導差異教學實踐

1.真愛課堂遵循“心中有數、行動有路、評價有度”的路徑。

學校讓師生以學練案為抓手，以數字化教學為載體，以精彩問題串為亮點，以個性化作業為評價手段。課堂上教師積極引導、激勵、點撥與精講，充分激發學生興趣與內驅力。學生在教師引領下積極開展各學科學習，具體體現在：情境導學，問題驅動為學引思;合作研學，小組合作互助學習;歸納拓學，建構知識激發思維;遷練致學，舉一反三遷移運用;多評樂學，多元評價快樂成長。

2.真愛課堂要求教研組各盡其才，踐行差異化教學。

語文組本著“為學生終身發展奠基”的教學理念，走出語文題海教學模式，緊緊抓牢課堂主陣地，精心設計課堂，用心編排作業，既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優化學生學習的過程與方法，重點提升語文素養和實踐能力。數學組編寫校本化系列作業，幫助學生掌握知識和技能，培養學生抽象思維能力和創新能力。

五、建設活動養愛課程，滿足學生多元需求

1.“規則繪愛”課程。

“規則繪愛”課程包括國防夏令營、奔跑吧大課間、研學游、生命教育等，幫助學生描繪愛的邊界，樹立規則意識和集體意識，形成積極向上的生活態度。

2.“學科潤愛”課程。

學校每門學科都建立“1+X”學科課程群，“1”即整合后的國家基礎性課程，“X”指個性化發展的學科特色活動課程。如地理學科“南京鄉土地理”課程、生物學科“動手學生物”課程、數學學科“玩轉魔方”課程。

3.“真愛行走”課程。

“真愛行走”課程的開設，幫助學生傳遞愛、傳播愛、傳承愛，建立生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然的和諧關系，磨礪自己，關愛社會。