課堂改進應協同三種力量

許大成

【關鍵詞】課堂改進;維持力;顛覆力;創新力

【中圖分類號】G632.0? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）10-0078-01

最近筆者看到一篇文章，題目是《CEO必須擁有的三種力量》，這三種力量一是管好過去的維持力，二是正視當下的顛覆力，三是開辟未來的創新力。文章指出，公司若想經久不衰，就必須使維持力、顛覆力和創造力保持恰當的平衡，而實現這一平衡則是CEO的首要任務。由此筆者想到，每一位教師也是課堂中的CEO，應該在如火如荼的新課改熱潮中，協同運用三種力量，打造指向核心素養的高效課堂。

一是管好過去，要有維持力。所謂維持力，就是要“守正”和“繼往”，在當下的課堂改進中，維系和保持好符合教育教學規律的傳統。新課改以來，出現一種不良的傾向，就是談“基”色變，認為課堂教學不能講基礎，不能讓學生背誦和訓練，否則就是教學立意低、上課沒品位。其實，這是十分錯誤的。基礎是形成素養的必要條件，離開基礎，素養目標會被架空，成為無法落地的空話。新課改倡導為素養而教，是“不唯”基礎，而不是“不要”基礎。深化課堂教學改革，必須促進學生系統掌握各學科基礎知識、基本技能、基本方法。在課堂改進中，要正確處理好“守正”與“創新”的關系，“繼往”和“開來”的關系，對過去符合規律、行之有效的教學方法和手段，要有維持的定力，該保留的必須保留，該繼承的堅決繼承，這樣才有助于提高課堂教學效率，培養學生的核心素養。

二是正視當下，要有顛覆力。當前，一些教師仍習慣于以教為中心，把“教”的精彩簡單等同于“學”的精彩，教學中不能自覺引導學生主動地學習，錯誤地認為讓學生提問是“作秀”，是雕蟲小技，沒有多大價值。而《中國學生發展核心素養》明確指出，“善于發現和提出問題”是學生學會學習、自主發展的重要指標，立德樹人包括培養“善于發現和提出問題”的人。這讓我們認識到，學生提問的價值不在于提出的問題，而在于提問的態度和行為。因此，課堂改進中，我們要刀刃向內，正視自己的薄弱環節，勇于打破“師問生答”的教學習慣。

三是開創未來，要有創新力。培養核心素養的關鍵在哪里？就是培養學生在真實情境下思考和解決問題的能力。然而，當下的課堂改革還沒有邁出這關鍵一步，新課程理念還沒有在當下的課堂實踐中真正落地。這好比學開車，我們只是讓學生通過“書面考試”和“路考”，還沒有引導學生在真實的交通情境中，處理路況、氣候、行人、其他車輛以及交通規則等關系，因而開車的素養還沒有真正形成。因此，我們在課堂改進中，要創設真實情境，提出真實問題，引導學生思考與探究、體驗與感悟，讓學生不僅會“解題”，而且會“解決問題”，不僅會“做題”，而且會“做人做事”。

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）