加強班級文化建設，促進學生和諧發展

曹露娜

班級是學生最重要的成長環境之一，班級文化建設的好與壞直接影響到學生的個性發展。和諧的班級文化是學生個性張揚的沃土，是學生全面發展的平臺。怎樣讓孩子在多姿多彩的班級文化氛圍中健康成長，發展個性，這是我們一直在思索的問題。在多年的班主任工作中我進行了一些嘗試，獲得了一些粗淺的共識和經驗。

一、物質文化建設——讓班級煥發生命活力

一個班級就是幾十名學生共同的家，把教室布置打扮成一個溫謦的家，是班級所有成員共同的心愿。整潔、明麗、溫謦的教室環境可以激發感情、陶冶情操，給人以教育啟迪。有些教師認為，何必花那么多的時間去把教室打扮得花花綠綠，教室里沒有這些布置，不是照樣上課？但從我的觀察了解來看：整潔明麗、布置精巧的教室的班級，它的班風學風好，正氣足，而那些班級亂糟糟，學風不好的班級，教室里基本上沒有什么布置。怎樣讓孩子在整潔舒心的班級文化氛圍中張揚個性呢？

（1）讓班級成為展示才華的舞臺。每個新學期伊始，我都會帶領學生一起創造一個最佳的班級教育空間，讓學生感受到家的溫馨，感受到家的幸福，從而在自己的家園里快樂地學習。學生們集思廣益，根據共同愛好布置教室：窗臺上放上了大家喜歡的各種花草;墻壁上掛上孩子們祟拜的偉人和科學家肖像掛圖;書櫥上寫上了自己喜歡的名言;黑板一側貼上了“書法家”的作品。學生根據需要將黑板報分成幾大塊，有“班主任寄語”“好書推薦”“今天我最棒”“溫馨提示臺”和“探索”等欄目。在班級環境文化建設過程中，每個學生都有展示自我、張揚個性的機會。“孩子是教室的主人，是學習的主人”濃濃的富有個性的班級文化，就像甘甜的雨露，滋潤著師生的成長。孩子們在這里展現魅力、品味成功！編織夢想，放飛希望！

（2）讓班級成為散發書香的天地。在創建書香班級的過程中，我尊重孩子們自己的意愿，選擇他們喜歡的圖書，無論是漫畫、繪本、還是軍事、百科，只要是內容健康的，我都鼓勵他們去讀。

二、行為文化建設——讓班級更加多姿多彩

班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。讓班級成為生活的空間。結合學校要求，每學期初，我都會召開“我愛我班”主題班班，讓大家自己說說如何來愛護我們的班集體，學生們交流了很多。例如，人離座，凳歸位;人離教室，書本文具放進書包里;堅持打掃衛生，重在保護環境等。每到一些重大的傳統節日時，我們會召開詩詞誦讀會，像《情滿中秋》、《又到一年清明時》、《春之歌》等;在三八婦女節、母親節、教師節我還會開展一些，例如“我為媽媽洗腳”“感念師恩”等社會實踐活動，讓學生通過一件小事懂得長輩勞動的艱辛，感悟知恩、報恩、施恩。這些主題豐富的班隊會活動，不但增長了學生的知識，鍛煉了他們的膽識和意志，他們在成功的體驗中更加奮發向上，在積極的參與中進行著自我教育，在共同的活動中增進了友誼，使班級成為一個洋溢著濃濃人文情味的生活大家庭！

三、制度文化建設——讓班級協力共勉共進

俗話說“無規矩不成方圓”。班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。良好的行為習慣的培養過程，能使學生保持不斷進步的心理預期和自我教育的動力。它是形成良好班風的必要前提。

從本學期開始，我班在嘗試改革過去的評選辦法，把過去評選只是少數學生的事，變為全員參與。“事事有人做，人人有事做。”這是魏書生的一句班級管理名言，我把它搬到了班級里做了個嘗試，讓班中每個同學都有事做，有官當，各人履行自己的職責，每個職責都有對應的要求。在確定崗位時，結合學生的能力與喜好，而且崗位實行“競爭上崗”制，如果發現不能勝任則將競選產生新的接班人。經過一段時間的實踐，我發現，當選的干部都能盡心盡力地完成自己的任務，同學們在信服干部的同時也履行了監督的義務。在潛移默化中，班級中的一些規定，已經慢慢轉化為學生的一種觀念，“責任”感讓大家的心連在了一起。

四、精神文化建設——讓班級揚起希望風帆

班級精神文化，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映。讓班級成為情感文化的場所。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級向心力的形成，就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

在班級管理中，如果學生之間不團結、老師與學生的溝通不夠，那么我們的班級管理工作必然會被動。因而，在班級中，我們要力爭不讓一個孩子成為旁觀者，讓學生個個成為班集體中的主人，在這個集體中發現新的自我。在班中，我嘗試著“一事一評”，分階段推出班內多種“明星”，可以是寫字、表演、關心同學、進步明顯等各方面的明星。這樣形成“星光燦爛”和積極向上的局面;從被表揚的同學角度看，積極的行為得到了肯定，增強了自信;從未被表揚的同學角度看，形成積極發現別人長處的習慣，知道可以從多種角度使自己也變得出色，產生自我激勵的作用。通過評價，引導學生在發現他人優點的同時，不斷完善自我，從而有效改變了人際關系。

“愛是教育的工具和媒介。班主任工作中，我一直都堅持“愛”字當頭，關心學生;堅持“情”字相融，細雨潤物;堅持“誠”字相伴，家校互通。通過“愛”的傳遞“情”的交流，“誠”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關系，促進和諧民主平等的師生關系獲得成功。讓孩子們在愛的環境中健康而自由的成長。