初中數學高效課堂教學方法

張新樹

一、滲透數學思想，提高教學效率

在初中數學課堂教學過程中，數學教師需要適時的滲透數學思想，以此培養初中生的邏輯思維能力，讓學生在潛移默化中接受數學思想，提高教學效率。教師首先需要滲透分類思想，讓學生在日常生活中提高自身的分類意識。分類思想存在學生的日常生活當中，作文數學教師需要指導學生在生活中運用分類思想解決數學問題。教師還需要在課堂教學過程中滲透分類思想。例如，教師在對圖形講解過程中，可以引導學生根據圖形之間的相互關系，以及圖形之前的各自特點進行講解。根據特點或者形狀對圖形進行具體的劃分，讓學生從劃分中直觀的感受分類思想的優勢，促使學生能夠在生活中自覺的運用分類思想解決問題。同時，數學教材中有很多定理、法則以及公式都體現了數學分類思想。數學教師需要指導學生積極探索。強化初中生分類討論的意識，就具體的數學問題，展開分類討論，以小組的形式得出問題的結論，避免學生走人學習歧路，彌補學生在思考問題時出現的漏洞。除了分類思想，教師還需要在教學過程中滲透歸納總結思想。歸納總結是學生在學習過程中的重要步驟，學生通過歸納總結有利于認識到自己在學習上的不足之處，同時，通過歸納總結提升自己的學習效率，吸取經驗和教訓，從而為今后的數學學習打下良好的基礎。教師在講解數學知識時需要指導學生在發現問題，解決問題之后對自己獲得的經驗以及教訓總結歸納.同時，教師還需要要求學生準備一個“錯題本”，總結自己容易錯的題型，避免在今后答題過程中出現同樣的錯誤，這樣不但會提高初中生學習數學的效率，還有利于教師提高自身的教學效率，例如，在初中綜合計算題中有一道題是這樣的。計算“（_1）+（+2）+（_3）+（+4）+……+（—99）+（+100）”的值。教師需要根據這一題型指導學生總結歸納出相同題型的解題思路，培養學生舉一反三的能力，提高初中數學教學效率。數學教師在課堂教學過程中滲透數學思想有利于.幫助學生找到適合自己的發展道路，同時幫助學生形成正確的良好的學習習慣，促使學生能夠用正確的方法解決自身在生活中遇到的實際問題，讓學生在潛移默化中接受數學思想，掌握數學思想，并把數學思想運用到生活實際中。

二、聯系生活實際，拓展教學空間

初中數學教學的目的是培養初中生用數學知識解決實際問題的能力。因此，教師需要在課堂教學中把數學知識還原到生活當中，拓寬學生視野，并拓展教學空間。數學教師可以通過創設生活情境，把數學還原到生活當中，還可以通過在課上模擬生活情境，培養初中生的合作意識，教師可以把負責繁瑣的數學應用題用相關的情境表達出來，讓學生參與到模擬的數學情境中，體會情境中蘊含的數學知識，教師還可以要求初中生根據學習程度的高低，按照“以一帶多”的學習形式根據情境還原數學題型，培養團隊意識和小組溝通能力，讓學生在合作中收獲共贏的喜悅，發展學生的社交意識和社交能力.例如，教師可以根據相應的題型設計生活場景，讓學生扮演相關的角色，激發學生的探索欲望。在數學例題“校門口小賣鋪新進120件女裝，由于開展了促銷活動，每天比原計劃多賣4件，結果提前5天就把120件女裝賣完了，那么商店按照原計劃應該每天賣多少件？”中主要考察初中生掌握公式以及列方程式的能力。教師在教學課堂上需要讓學生模擬生活中的情境，讓幾位學生充當銷售員，引導學生在生活情境中解決問題。課堂是初中數學教學的主要陣地，但是初中教師不應該把教學活動單純的局限在課堂上，而是應該把課堂延伸到室外，拓寬學生的視野，幫助學生能夠感受學習的魅力，為了拓展教學空間，教師可以開展豐富多彩的教學實踐活動調動初中生學習的興趣以及欲望，促使初中生能夠借助具體的教學實踐活動把數學知識生活化，讓枯燥的數學更加貼近初中生的日常生活。教師可以開設自編數學知識報活動，在學生編寫過程中盡全力調動各學生的想象力以及創造力。還可以通過開展數學故事會，讓學生了解更多的關于數學名家的故事，了解數學背后的故事，感受數學的魅力。同時教師還可以通過課件制作知識大賽來激發學生的好勝心，促使學生以一種積極樂觀的態度投身到數學學習過程中，讓學生成文真正意義上的主人，在調動學生積極性的同時夯實學生的理論知識和實踐本領。

總而言之，初中數學教師需要通過提高學生學習數學知識的興趣、滲透數學思想以及指導學生聯系生活實際等方法構建髙效課堂。同時，教師還需要根據教育改革的要求，轉變自身的教學觀念，創新教學方法，用豐富多彩的教學方式激發初中生學習數學知識的興趣，重視對學生思維能力的培養。學生是祖國的未來，對學生數學能力以及數學素質的培養不但是數學教學的重要目標，還對學生將來的工作以及生活有著重要的意義，因此，初中數學教師需要努力實現教育教學的目標。