“互動(dòng)——探究”教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周惠芳

新課程改革的目的是：通過(guò)新課程方案的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課改實(shí)施以來(lái)，新課程的理念已逐步進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)的面貌也隨之發(fā)生了改觀，“灌輸式課堂”減少了，教師在注重教的同時(shí)，更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，因此課堂教學(xué)的質(zhì)量有了明顯的提高。但是我們也要清醒地看到課堂教學(xué)還面臨許多不如意的地方，有些看似熱鬧的課堂背后，學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將受到壓抑，學(xué)習(xí)積極性也將遭到損害。因此，如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)模式，使英語(yǔ)教學(xué)變得更有效，成為了目前急需解決的問(wèn)題。

為了適應(yīng)時(shí)代的要求在以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育課程改革中，我們應(yīng)當(dāng)努力實(shí)踐新課程改革的目標(biāo)，提倡學(xué)生自主參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)能力、分析與解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新的課程理念就是要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方法;構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的教學(xué)模式。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我采用“互動(dòng)——探究”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

根據(jù)理論“互動(dòng)——探究”教學(xué)法應(yīng)以啟動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、能動(dòng)、創(chuàng)新為主線(xiàn)，以學(xué)生的探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力為中心，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程、大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以動(dòng)腦為核心進(jìn)而輻射到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等諸多互動(dòng)因素，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思維空間，強(qiáng)調(diào)交流提問(wèn)、變式探究等教學(xué)環(huán)節(jié)從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。那么就決定“互動(dòng)——探究”教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)進(jìn)行如下幾個(gè)步驟。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引發(fā)認(rèn)知沖突——啟動(dòng)階段

問(wèn)題情景是一種特殊的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景是實(shí)施“互動(dòng)---探究”教學(xué)法的前提。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景應(yīng)使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學(xué)生求知欲旺盛。其過(guò)程應(yīng)生動(dòng)直觀富有啟發(fā)性要善于運(yùn)用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索、多媒體動(dòng)畫(huà)、趣味實(shí)驗(yàn)等手段努力使抽象問(wèn)題具體化、深?yuàn)W原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索，自發(fā)交流提問(wèn)——聯(lián)動(dòng)階段

聯(lián)動(dòng)階段是實(shí)施“互動(dòng)——探究”教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，教師可以鋪設(shè)若干符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，放手讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獨(dú)立尋求解決問(wèn)題的辦法。操作時(shí)要注意保證讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，對(duì)探索過(guò)程中的不同見(jiàn)解、疑難問(wèn)題在討論交流中能各抒己見(jiàn)、互幫互助、共同提高充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生討論的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)又要注意對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)、因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)控討論進(jìn)程。

三、教師答疑點(diǎn)撥，適時(shí)強(qiáng)化拓展——能動(dòng)階段

能動(dòng)階段的核心是通過(guò)教師當(dāng)場(chǎng)答疑將所解決問(wèn)題中失敗的思路暴露出來(lái)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟成功之路，看到思維的全過(guò)程，并啟發(fā)他們聯(lián)系討論的內(nèi)容及思維方法做出適當(dāng)?shù)囊昱c拓展。

四、展開(kāi)變式探討，自我體驗(yàn)歸納——?jiǎng)?chuàng)新階段

知識(shí)只有在應(yīng)用中、在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能顯示出強(qiáng)大的力量，學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)才能把知識(shí)學(xué)活才能提出新的問(wèn)題。為此教師應(yīng)精選例題與習(xí)題，遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律展開(kāi)變式訓(xùn)練通過(guò)一題多解、一題多變、多題一解等形式讓學(xué)生深刻地理解知識(shí)，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答新情景下的問(wèn)題，真正體現(xiàn)“學(xué)中用、用中學(xué)”從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善、不斷發(fā)展、不斷提高。

在互動(dòng)——探究教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所謂自主的學(xué)習(xí)，即是教師指導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以從教學(xué)材料的給予，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，結(jié)果的討論等角度組織學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者在教師引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)的關(guān)系，主動(dòng)探求未知問(wèn)題的解決。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性，教師可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性的培養(yǎng)。如教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)置上網(wǎng)查資料、社會(huì)調(diào)查、參觀工廠(chǎng)、咨詢(xún)專(zhuān)家等學(xué)習(xí)方式，以及制定計(jì)劃、討論交流，歸納小結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)。

在教師引導(dǎo)下的自主性互動(dòng)教學(xué)不但體現(xiàn)了師生間互動(dòng)，更體現(xiàn)了生生之間的互動(dòng)，生生互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，補(bǔ)長(zhǎng)取短，共同提高，這不但有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，而且能增強(qiáng)集體凝聚力，使學(xué)生感到集體的友愛(ài)，滿(mǎn)足了自己歸屬的需要。同時(shí)，在生生互動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的局限性，從而能激發(fā)個(gè)人努力，提高成就動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平。當(dāng)自己的觀點(diǎn)被群體認(rèn)同和肯定時(shí)，心中充滿(mǎn)成功的喜悅，也滿(mǎn)足了自己被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

“互動(dòng)——探究”教學(xué)法的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生學(xué)習(xí)交流和自主探究的過(guò)程，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走上素質(zhì)教育之路。