康復專業“政產學研”協同育人體系的探索與實踐

鄒積華 陳淑萍 黃國志

[摘 要] 康復醫學教育在現代醫學教育中扮演著重要角色，但我國康復醫學發展時間較短，發展過程中面臨諸多問題。政府、院校、醫院、企業構建“政產學研”協同育人體系，運用資源優勢互補及共享、創新創業素質拓展等方法，解決在康復醫學教育中可能遇到的問題，培養符合老齡化社會的康復人才，為康復醫學教育發展提供新思路。

[關鍵詞]康復醫學教育;協同育人;政產學研

[基金項目] 2018年度廣東省本科高校教學質量與教學改革工程立項建設項目“康復治療學”（B120ZJ2041）;2019年度南方醫科大學教育教學成果獎培育項目“康復醫學‘政產學研協同育人體系構建與實踐”（B120562288）;2017年度南方醫科大學高等教育教育改革項目基金“康復治療學專業課程體系改革實踐”（G617ZJ0004）

[作者簡介] 鄒積華（1991—），男，廣東廣州人，碩士，南方醫科大學珠江醫院康復醫學科、南方醫科大學康復醫學院主管技師，主要從事運動損傷康復、康復醫學教育、可穿戴設備康復應用研究;黃國志（1963—），男，廣東廣州人，博士，南方醫科大學珠江醫院康復醫學科、南方醫科大學康復醫學院主任醫師，院長（通信作者），主要從事康復醫學教育、干細胞康復和智能康復研究。

[中圖分類號] G642? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）08-0088-04? ?[收稿日期] 2020-12-15

隨著老齡化社會進程的加快及人們對醫療衛生需求的不斷增加，養老產業與大健康產業應運而生，成為民生與經濟結構轉型中尤為重要的新興業態，社會對康復專業人才的需求快速增長。由于我國康復醫學教育起步較晚、教育資源短缺滯后、教育觀念未能與時俱進、教育經費投入不匹配等，康復專業人才存在龐大的缺口[1]。如何培養符合社會需要的高素質康復專業技術人才，促進中國健康服務業發展，整合資源探索院校創新型人才培養路徑，成為我國康復專業院校面臨的主要問題。

一、康復專業教育現狀

我國于20世紀80年代引入現代康復醫學，康復專業教育應運而生。自2000年教育部批準在部分高校開設本科康復治療專業，目前全國開設康復治療專業的本科院校達156所，開設康復相關專業的本科院校達230多所[2]。隨著康復專業教育的快速發展，教育部頒布了醫學技術類康復治療學專業教育質量國家標準，新設康復物理治療、康復作業治療2個特色專業，推動康復治療學專業教育規范化、標準化、國際化發展[3]。在畢業后教育方面，國務院學位辦新設立醫學技術類研究生學位點，促進康復專業高學歷人才培養，同時在全國范圍內開展畢業后康復專業規范化培訓，切實提高康復治療學專業人才培養質量[4]。

二、康復專業教育發展面臨的主要問題

（一）院校專業辦學條件、康復專業人才培養參差不齊

2018年，教育部發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，其中包含康復治療學專業國家教學質量標準。但目前國內院校開設康復治療學專業時并未實施專業認證工作，沒有明確的專業認證實施及管理機構，很難有效督促檢查人才培養計劃實施情況，導致國內院校康復專業人才培養質量參差不齊。

（二）專業辦學條件有限，實踐教學質量無法保障

部分院校因辦學經費及場地制約，缺乏實驗教學設備、實驗室生均面積不足、缺少臨床實踐教學基地等問題，學生臨床實踐應用技能學習條件受限，臨床治療經驗缺乏，無法適應社會醫療衛生服務需求[5]。

（三）師資力量匱乏

康復醫學教育在國內起步較晚。2017年起，國務院學位辦批準設置醫學技術類研究生學位點及博士點，但短時間內專業人才培養規模較小，從事康復醫學教育的人數十分有限，多數專業人才在各醫療機構任職，導致院校中缺乏具有足夠臨床經驗的教師，出現教師供不應求的現象，無法高質量完成教學任務。

三、構建“政產學研”協同育人體系

（一）建設方法

1.建立“校政”協同育人平臺。首先，與廣東省殘聯簽訂共同建設康復醫學院的戰略合作協議。政府投入6500萬資金建設康復教學綜合大樓，并于2016年年底完工，共計2萬平方米。同時，獲批國家級康復人才培養實踐基地，解決了制約康復專業人才培養資金及基礎設施不完善的瓶頸。其次，依照殘聯系統及社會需求導向，多方面培養專業康復人才，雙方共享優勢資源。根據人才需求及崗位能力設計專業實踐課程，聘請殘疾人康復機構優秀專業教師擔任學院課程負責人或授課教師，平均每年有20%以上的畢業生在殘聯康復機構任職服務。同時，學院結合殘聯康復人才需求，開辦中殘聯康復人才培養碩士課程班及管理培訓班。

2.建立“校院”協同育人平臺。學院聯合國內著名康復醫院和康復醫療機構，加強“校院”教學合作，利用學校和醫院的優勢資源，將學生的理論學習與臨床實踐學習緊密結合，培養理論水平高和臨床操作能力強的專業康復人才。學院與廣東省工傷康復中心簽訂合作協議，將其作為我校非直屬附屬醫院，整合該院20多位國外留學回來的專業康復教師，以及10位康復專家參與聯合人才培養。以協同育人模式在廣東省內建立12家“校院”合作實踐教學基地，以“學校—醫院”的聯合模式，將臨床優秀的康復教師吸納為學院師資力量，形成教學資源互補、強強聯合的協同育人模式，解決目前國內院校師資力量普遍不足、實踐教學能力較差的問題，為我校康復專業人才培養奠定堅實的基礎。

3.建立“校際”協同育人平臺。在人才培養方面，學院與香港理工大學、美國克瑞頓大學開展康復專業碩士研究生合作項目，每屆培養碩士研究生8人;與臺灣中山醫學大學定期開展學生見習交流訪問活動，與英國倫敦國王大學簽訂科研合作意向與計劃，與加拿大曼尼托巴大學等校開展人才培養、師資進修等方面的合作，建立學校與國際接軌的康復人才培養合作平臺，逐步邁進康復教育國際化進程。

學院利用網絡課程平臺，建立了“康復100”在線教育平臺，引進國內外康復專業課程資料，為學生提供在線遠程學習資源，記錄學生學習難點及問題，全面提升專業課程內容建設，確保優質課程質量。網絡課程平臺能夠提供遠程共享學習模式，為殘聯康復機構和康復專業繼續教育的學生提供學習賬號和課程資源，積極推動國內康復在線教育建設，為康復繼續教育提供學習平臺和資源保障。

4.建立“校企”協同育人平臺。通過與國內知名康復企業建立項目合作制度，為師生提供在多平臺上進行技術鍛煉和實踐能力提升的機會。例如，與廣州市銘與道醫療科技有限公司聯合舉辦“全國康復精英實習生計劃”，與常州市錢璟康復醫療股份有限公司聯合建立“產學研用”平臺，以此為契機，讓企業為教師提供創新實踐探索和應用平臺，激發學生的創新創業激情，解決教師實踐科研能力缺乏、學生創新創業理念缺失的問題。校企雙方資源整合，在共同的平臺上謀求合作，構建互利共贏的培養體系，能夠實現1+1>2的人才培養效果。

5.建立董事會領導下的協同育人管理機制。南方醫科大學和廣東省殘疾人聯合會組成董事會，由董事會任命康復醫學院領導并負責學院建設的宏觀指導和決策，創新地將企業董事會模式應用于院校管理中來，自主完成管理工作，多方面監管和跟進，避免管理權力集中，提高學院管理運行效率。

6.構建協同師資管理體制。構建“非我所有，為我所用”的協同師資管理體制，整合師資隊伍。學院將殘聯、大學、醫院等各單位所屬機構的專業教師進行統一整合，通過學院協同管理，進行課程負責人統一評聘，吸納優秀專業教師，建立協同培養實踐基地。截至目前，學院共招募非編制優秀教師近20人、名譽教授2名、客座教授2名，均來自國內外各著名康復醫療機構及政府部門。邀請國內外專家教授參加學生論壇及授課，包括中殘聯康復部前部長、廣東省殘聯理事長、美國科學院外籍院士、香港理工大學助理校長等，不斷培訓學院教師隊伍，逐步提升其教學水平。目前，中高級職稱教師已占學院教師隊伍的近60%。

7.建立協同育人培養方案。學院結合社會及殘聯系統需求、國際化專業人才需求、創新創業發展需求，構建起獨具特色的協同育人培養模式。在人才培養導向上，結合殘聯系統人才需求共同設計人才培養方案，增加殘疾人康復專業核心課程（社區康復學、輔具與假肢矯形學）以及特殊教育核心課程（人體發育學、康復心理學）。截至2016年，已有超過20%的學生在殘聯系統康復機構及特教機構任職，畢業學生質量得到殘聯康復機構的一致肯定。學院還修訂了專業人才培養方案，依據國際康復專業認證標準劃分專業，啟動國際專業認證項目，聘請國外專家教授6人參與專業建設改革項目，現已參與改革課程12門，新增及修訂全英課程8門。

學院還結合殘聯康復機構繼續教育需求，承辦3期中國殘聯康復人才培訓班，不斷輸送康復相關的臨床及管理型康復人才，并被評為中國殘聯康復人才培養廣東基地。

在實踐教學方面，結合社會需求導向，增加學生在殘聯康復機構以及養老機構的見習實習時間。同時，學院響應教育部創新創業教育改革，不斷在創新創業教育上進行探索和嘗試，聘請校外創業導師，聯合項目投資方為學生創新創業項目的落實提供可靠的平臺。此外，增加學生創新創業能力培養課程，設立“Win7課題部”及“康復創客空間”。“康復驛站”項目作為學院創新創業項目已在醫院試點運行，還增加了創新學分，允許學生創業休學，幫助學生積極參與到創新創業中來。

（二）創新特色

1.建立“政產學研”協同育人機制。學院經過創新性改革和實踐應用形成了獨特的人才培養體系，利用校政、校院、校際和校企育人平臺，充分整合學校、醫院、政府、企業的優勢資源，運用理論授課、臨床實踐、企業實習、創新創業、到企業工作等方式培養學院專業人才，并結合社會、殘聯及國際化康復人才培養需求，以創新人才培養為導向，創新性實施“非我所有，為我所用”的協同育人管理機制，整合政府、殘聯、教學醫院的專業師資力量。一方面彌補了院校師資的短缺，讓更多的學生接受多學科的優質教學資源;另一方面，政府及教學醫院專業教師充分發揮教育教學能力，讓相關政府機構、教育機關和用人單位更直接了解學生培養過程中存在的問題，為學院人才培養建設提供更多的綜合性、建設性意見和幫助，培養多需求導向型的國際康復專業人才。

2.建立董事會管理協調機制。創新性利用企業董事會管理機制，改變傳統的院校管理模式，整合政府和醫院領導參與董事會的管理和運營，確立學院改革發展方向，全面布局人才培養及學科建設，提高學院創新改革能力及協同育人平臺的應用水平，對管理及執行實施多方面監管，避免管理權力集中。同時，建立學院董事會管理章程，完善學院規章制度及獎懲制度，規范學院運營管理機制，各部門分工協作，定時舉行董事會全體會議，確定學院發展中的重大決策，讓實施方案能夠落實在項目執行中。學院全員積極參與管理，實現外部資源和內部資源的統一整合、協調運轉，提高學院管理運行效率。

四、“政產學研”協同育人體系的實踐與應用

該體系經過4年的實踐推廣，得到康復醫學界的普遍認可和推廣，逐步形成可復制的模板案例，并將學院建設成果以模板案例形式進行多院校的實踐。

（一）學院“政產學研”協同育人平臺的實踐推廣成果

與殘聯開展“政校”協同育人模式，整合政府資源建立華南地區最大的康復教學中心，與6所直屬附屬醫院、13家實踐教學基地開展醫教協同育人，建設國家級實踐教學基地2個、省級臨床重點專科2個，利用臨床康復科室教師資源強化學生臨床能力培養。同時，整合政府、企業及研究機構的優勢資源，創辦“隨心手愈”產學研用項目，形成校企合作模板并投入市場，被全國11家特教機構及數家醫院采購，作為臨床治療儀器得到廣泛使用。

（二）學院協同育人教育改革實踐推廣成果

推動國家創新創業教育改革，設立創新創業學分，鼓勵學生參加創業實踐活動，同時設立學院創客空間，并且在醫院開展學生創業項目，獲得全國康復醫學創新創業大賽3個單項一等獎。學院被評為廣東省“試點學院”，獲批廣東省“特色專業”。發表SCI論文35篇、期刊論文121篇，獲得省級以上科研課題41項、教學課題27項，獲得全國教師技能競賽特等獎1項、三等獎2項。

（三）學院協同育人專業人才培養實踐推廣成果

獲得國家一流本科專業建設點，累計培養康復治療專業本科生500余人、碩士研究生68余人、博士生12人。與境外7所高校開展聯合人才培養活動，推動國際康復專業認證，培養國際化人才16人，就業率穩定在97%以上，境外升學率為38%。獲得國家級學生競賽獎勵12項、省級5項，在校本科生承擔國家級、省級大創項目12項，獲得專利19項。同時，涌現出偏遠山區支教學生申賢才、黃杰斌等先進典型，充分體現出專業學生的社會責任感。此外，累計為中殘聯培養康復創新型人才500余人，培養200余名康復科主任。組織學生開展“隨心手愈”“MAD”志愿服務，為社區老人、殘疾人提供康復服務，獲全國衛生行業青年志愿服務項目銅獎，并榮獲團中央命名的“全國五四紅旗團支部”稱號。

五、小結

本文主要總結南方醫科大學康復醫學院“政產學研”協同育人體系的建設理念及建設方法。針對我國康復醫學教育發展中的主要問題，通過協同育人平臺實踐、資源優勢互補及共享，多方面提高康復人才的綜合能力，培養符合老齡化社會發展的康復專業技術人才，形成獨具特色的“政產學研”合作辦學模式。

參考文獻

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