淺談剪紙藝術教育的點滴體會

鐘石花

剪紙，就是人們用剪刀和刻刀將紙剪、雕成各種各樣的圖案，如窗花、書簽、墻花、燈花等，并被人們廣泛運用到生活中裝飾。小學生的能力與意識都處于開發期，這時美術教學重點在于通過課堂教學，引導學生通過各種方式的學習，提高其解決問題的能力和審美能力、藝術感受能力，并在學習過程中豐富經驗、學會學習，提升情感、態度、價值觀，促進人格的全面發展。特別是低年級的學生剛剛接觸到剪紙時由于年齡特征會覺得新奇，興趣濃厚，這就需要教師根據新課改的要求，調動學生積極性和熱情，設計豐富多彩、生動形象的課堂教學，從而讓學生從感受與欣賞剪紙到大膽表現與創造，引導學生在實際生活中領悟剪紙藝術的獨特價值。

一、感受與欣賞，喚起學生對剪紙藝術的熱愛

興趣是藝術教育的入門鑰匙。心理學家認為，一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺自愿的去探索，去學習，并從而掌握某一項技能。因此興趣培養是對幼兒進行剪紙教育的前提，在藝術教育活動中教師設計導入環節很重要。如引入環節用魔術表演：會變長的鯉魚，利用剪拉花的方法剪出魚身，添畫上魚頭和魚尾制作而成，這樣激發學生的學習興趣，了解拉花的奇異效果，知道拉花多在節日、喜慶時懸掛;又如教學前播放過年歡慶的音樂營造出熱烈、喜慶、歡快的氣氛，配上相應貼窗花、剪紙燈籠等，讓學生既從聽覺獲得，又受到視覺的感官刺激，初步感知剪紙藝術所帶來的喜慶氛圍，然后順其自然導入學習內容是剪紙。也可以以參觀剪紙作品展覽為主線，讓學生自由欣賞，分享看到的剪紙作品，說說平時在什么地方見過，知道剪紙有什么意義等，從而知道剪紙作品在生活中既可以作為環境的裝飾品，也可以作為禮品贈送，進一步了解剪紙源于中國，源遠流長，激發學生的自豪感，喚起學生對剪紙藝術的熱愛。

二、選擇適宜的藝術剪紙教育內容，提高學生參與的積極性

教學設計時選擇適宜的藝術剪紙教育內容，能激發學生的參與度。聯系日常生活，選擇學生熟悉的事物作為剪紙內容，如低年級學生由于年齡特點，喜歡剪各種動植物，我們在選擇教育內容時可以是簡單的對稱剪畫，如小白兔、蘋果、樹木，花朵等，將日常所看到的事物通過剪紙的巧妙組合表現出來，剪成各種大自然的組成元素，將這些元素進行組合搭配，這樣可以組合成“有趣的大自然”“美麗的花園”“可愛的小動物”等。高年級學生由于知識累積，生活見識不斷增長，已經不滿足于簡單的剪紙，這就需要教師更巧妙的設計剪紙教學內容，讓學生繼續積極參與到剪紙活動中，并有所創新。如教學中出示時裝旗袍秀，然后提問：這個情景大家熟悉嗎？（熟悉，時裝秀）！一件件精美的旗袍吸引學生的眼球，發出陣陣的驚嘆聲，特別受女孩的喜愛。然后問：這么精美的旗袍，你們能剪出來？可以剪出與眾不同的嗎？（讓學生說說自己的方法）現在請用大家用自己的方法剪一件旗袍出來，好嗎？（學生剪，老師巡視指導）這樣創設剪時裝秀的情境，激起學生活動興趣，讓他們對課堂感興趣，都躍躍欲試，渴望自己動手，積極參與課堂教學。學生會通過剪、刻等各種方法進行，一件件旗袍有簡單的、有花式繁復地呈現出來，這就是興趣所在。

三、知識與技能并重，注重知識技能的體驗探究

小學生有著強烈的表現欲望，有極其豐富的想象力，但他們的觀察能力、動手能力、探究能力以及合作能力均較弱。這就要求教師在教學活動設計中考慮學生不同的年齡特點，設計出生動、有趣的教學活動，激發學生的學習欲望，讓學生在愉悅的環境中大膽說、大膽剪、樂于與同伴合作，引導學生通過多種體驗、探究的活動，發揮和提高他們的能力。例如：分析“好朋友手拉手”，教師通過利用對比作品的方式，直觀地讓學生觀察、分析、，發現美的規律。而在合作學習方面，教師也可以通過直觀的課件，引導小組成員進行明確的分工，避免合作中的“搭車”現象，使小組中的每個成員都得到發展，這樣就能知識與技能并重。

四、大膽表現與創造，從創造性的剪紙活動中培養創造能力

在美術教學中，教師需要提升學生的美術素養，提高美術技能，激發學生的創新能力。對于學生來說剪紙的圖案都是直線的組合，我們要教會學生通過用不同的方法對折，學會折紙的變化規律，不斷創新，使圖案的變化多樣化，剪出多種不同的形狀，讓學生學會創造出不同“動態組合”的剪紙方法。如讓學生欣賞各種剪紙作品后，鼓勵學生發揮聰明才智，創作漂亮圖案，并比一比誰的思路獨特，具有創意。隨著學生接觸剪紙的深入，讓學生試著把剪紙與其他飾品組合，創作出自己的作品，這樣既可以提高學生的美術技能，又培養了學生的動手能力和創新能力。隨著教學的深入讓學生將單個的剪紙作品或各種剪紙材料進行巧妙組合，如剪紙與貼花，剪紙與木雕、剪紙與環境的融合等，這樣會收到意想不到的效果。課堂上的學習還要注意延伸到課后，當活動結束時，可以這樣鼓勵學生“同學們，今天我們了解了剪紙，剪紙好玩嗎？三八婦女節就快到了，我們可以剪一些精美的作品，送給媽媽、奶奶等。在這里，老師還要告訴你們，剪紙不僅僅是剪，它有的是對稱圖案，有的圖案不是對稱圖形，但很精美。這時候我們就需要刻了，刻紙也屬于剪紙，有興趣的話，你們課后可以了解一下。”這樣懷著送禮給家人的心情，課外學生會積極探索不同的剪紙方式，學生只有多動手去嘗試，才會自我認識、自主創造，慢慢就會創作出具有個性特色的剪紙。

綜上所述，美術教師在進行課堂教學時，應不斷在課堂教學中激發學生對剪紙的熱愛，提升學生的美術參與積極性，并提升學生在剪紙藝術的品味，不斷激發學生的創造能力。

參考文獻：

[1]《淺談民間剪紙藝術》作者：宋坤期刊名稱：《金田》出版時間：2013年9期

[2]《淺談校本課程《蔚縣剪紙》的實施》作者：吳小春田治衛，期刊名稱：《教育實踐與研究》出版時間：2011年17期。