賦能增值：教師評價新視角

“評價”是教育改革的“最后一公里”，也是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”。2020年6月，中共中央、國務(wù)院出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出“改革教師評價，推進(jìn)踐行教書育人使命”，并強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，從而吹響了教師評價的時代新強(qiáng)音。

賦能增值的教師評價，不是對過往評價方式的否定，而是在新的教師素養(yǎng)要求下的一種價值引領(lǐng)與平臺推動。從某種意義上說，這種評價方式，將成為教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)力引擎，也會成為教師生命成長的核心動力。眾所周知，教師從事的是一種復(fù)雜而多維的教書育人活動，而對其評價自然也要“標(biāo)準(zhǔn)衡量”與“價值判斷”并駕齊驅(qū)，更多聚焦于“人”、回歸于“情境”、指向于“發(fā)展”。聚焦于“人”，是價值指涉，意味著教師評價要從專業(yè)活動的獎懲躍遷至更廣闊、更生動的人的生命的考量，從具體而微的教學(xué)事件判斷躍遷至更長遠(yuǎn)、更具體的生命個體訴求，以學(xué)生成就為根本，以專業(yè)研究為目的，以數(shù)據(jù)分析為驅(qū)動，從而支持教師的專業(yè)成長;回歸于“情境”，是專業(yè)觀照，意味著教師評價要從剛性量化轉(zhuǎn)向柔性激勵，回到真實而復(fù)雜的場景中，通過學(xué)業(yè)成績、課堂觀察、學(xué)生訪談和自我評定等可見的評價形式，獲取翔實、全面、立體的數(shù)據(jù)和證據(jù)，在看到“本質(zhì)力量的彰顯”“工作效能的提升”的同時看到“理想與信念”“意義與價值”;指向于“發(fā)展”，是精神向度，意味著評價者與被評價者要走向“理解性交往”“傾聽性關(guān)系”“協(xié)同性發(fā)展”，使教師評價更加柔性、更富彈性、更有個性，讓教師有更多的機(jī)會成為積極的“自能體”，主動參與評價的測量、描述、判斷、心理建構(gòu)中，通過及時的、具體的、動態(tài)的反饋，提升工作效能，賦予成長動能，促進(jìn)生命增值。

本期獨家策劃，我們努力在“思想觀念”“實踐探索”“反思創(chuàng)新”等層面，展示作者對“賦能增值”的教師評價的系統(tǒng)思考、整體建構(gòu)與循證分析。當(dāng)然，這些只是他們的“一家之言”與“獨家探索”，還愿有更多的落地路徑與實踐樣態(tài)。