賞識教育在小學語文教學中的應用分析

丁銀偉

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，國家更注重學生全面素質的提高及成績的提高。在素質教育的背景下，學校更加注重語文教育中學生綜合能力的培養，不僅使學生獲得語文知識，還需注重學生道德觀念、性情節操方面的培養。因此，這就要求在語文教學中采用一系列新型、高效的方法，摒棄原本陳舊的教學理念，提高學生學習興趣，幫助不同層次的學生全方面的發展。本文通過對賞識教育展開分析，通過賞識教育的含義，發現其優勢所在，并得出相應的新型教學模式，以建立學生信心為目的，引導學生自我素質的培養，為學生綜合能力的提高提供機會。

【關鍵詞】賞識教育? 小學語文教學? 應用

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0015-03

小學語文是每個學生學習的起點，是語文的基礎，作為一門具有中華民族特色的學科，對小學生思維意識及優良品行的培養具有重要意義。小學語文不僅可以培養學生的語言文字能力，還可促進學生理解能力的提高。因此，小學語文的教學極為重要。賞識教育作為一種新型教育模式對小學生綜合素質的培養提供了契機，利用賞識教育可培養小學生學習的積極性及信心。通過鼓勵贊美等方式改變傳統的教學模式，提高課堂教學質量，轉變小學生對語文學習的理解，使學生以自我為主體進行學習，激發學生潛在能力，推動學生的全面發展。

1.賞識教育的含義

賞識教育是一種新型教育模式，主要特點以尊重生命規律為主體，用新型的思維模式進行人性化、人文化的教育。賞識教育不僅僅表現為教育，該模式是具有生命力、人情味的，是生命與愛的體現。在賞識教育過程中，通過對學生的理解、尊重與賞識對其優點、長處進行不同程度的表揚及贊美，引導學生產生“自己很棒”的思維，從而使其對不好事物的拒絕，促進學生向積極思維及行為的發展。對于所有學生而言都是平等的，不僅“好學生”需要贊美，“壞學生”也需要贊美，而賞識教育通過對所有學生的理解、寬容、尊重與信任，將學生自身優點進一步放大，潛移默化中將學生缺點逐步縮小，甚至使其消失，使所有學生朝著正確的方向發展，也促進了教育更加理論化、系統化，推動教育事業的不斷優化。

2.賞識教育在小學語文教學中應用的作用

2.1增強學生學習興趣及信心

小學語文是語文的基礎，由于小學生剛開始接觸此學科，因此大部分知識則需要死記硬背，因此教學模式對學生的學習極為重要。小學生年齡較小，在自我控制方面較為欠缺，遇到不喜歡的事情極易情緒化。因此，則需要利用賞識教育模式對小學生進行指導，該模式以激勵的方式進行，安撫學生幼小且脆弱的心靈，改變個別學生自卑、消極的情緒。在提高學生積極性的同時，還可不斷發現學生的優點，再以合適的方式進行鼓勵，從而進一步增強學生信心，使學生對自己加以肯定，在心中形成“我是最棒的”的思想，通過心理暗示影響學生積極性，使學生在潛移默化中將自身綜合能力不斷提高。同時增加信心后，還可促進學生之間的相互交流，有任何不懂的問題積極詢問教師及同學，突破自我，走出局限的世界，對學生的學習及品質都具有重要意義。

2.2提高學生學習能力

新時代教育改革背景下，小學語文教學的模式需要隨著時間的變化進一步提升，但是近幾年學校之間的教育模式還有待改進，并且學生的差異化還是較大。因此，對于學生的綜合能力進一步提高，還具有相對壓力，而利用賞識教育進行小學語文的教學，則可將問題減少，并進一步提高學生的學習能力。主要以教師為起點，通過教師切實為學生解決問題，教師嚴格要求自己，以自身的一言一行為學生做榜樣，抓住每個學生的特點并組織起來，運用合理的方式進行教學，進一步提高學生的學習興趣，授予學生正確的學習方法與學習思維，利用賞識教育促進學生的理解，從而推動學生學習思維的進一步轉變與邏輯思維的培養。

2.3調動課堂積極性

傳統模式的課堂教學已不適應新時代的教學模式。隨著時代的不斷發展，學生對于課堂的要求逐漸提高。在小學語文課堂中實施賞識教育，則可調動課堂積極性，提高學生學習熱情。通過豐富多彩的賞識教育模式進行語文教學，從活動中學生可明確自己的目標，并從中感受到學習的樂趣，激發學生的學習能力，調動學生學習積極性。使學生主動朝著自己的學習目標努力前進，而并非在教師的指導下進行一系列學習。并且，通過有趣的課堂教學，還可使學生了解一些課外知識，使學生懂得生活中一些自然規律，以及培養良好的品質。同時，再由教師對學生作進一步肯定與贊揚，則可使學生充分認識到自身意識與行為的正確性，從而激勵學生進一步深入學習以及付諸行動，使得賞識教育融入到學生的生活實際當中，使得學生全面發展。通過賞識教育，使學生不再對課堂教學產生厭倦，并使學生真正融入到課堂學習當中，使整個課堂變得輕松，進一步提高學生學習成績。

2.4拉近師生關系

教育改革以來提倡素質教育以學生為主體，打破原有傳統的教師為主導作用的教學模式，使教師與學生處于平等地位。通過賞識教育模式拉近學生與教師的距離。在小學語文教學中，學生與教師的年齡差較大，因而會有一定代溝產生，通過賞識教育使教師放下包袱，站在學生的角度切實考慮并解決問題。同時，有利于讓學生意識到自身的優點，即使學習不好的學生，通過教師給予的表揚與鼓勵，學生也可發現自身優點，增強自信心，進一步朝著“好學生”方向發展。通過該教學模式，有利于教師進一步聆聽學生的思想，使教師了解每個學生心中不同的信念，從而應用相應的教學模式，并給予學生呵護與關愛，以此增加教師與學生之間的交流，減少學生對教師的恐懼感。在賞識教育模式背景下，不僅對學生學習方面加以關注，對學生生活方面也需做進一步了解。盡全力為其解決一切力所能及的問題，建立一種和諧的師生關系，使學生感到被尊重與支持，愿在教師面前敞開心扉，將自己內心的想法告知教師，從而解決問題，推動學生的進一步成長。

3.賞識教育在小學語文教學中應用的具體措施

3.1針對性賞識教育

進行賞識教育時必須具有針對性，需根據事實，遵循客觀條件，保證贊揚的真實性，不可對于學生進行一系列夸張性言語，必須根據學生的實際情況加以贊美。避免學生認為教師的稱贊為理所應當，從而使學生不再珍惜教師的稱贊，而消極發展。因此，賞識教育需要教師對學生進行理性判斷，掌握學生之間的差異性，采用相應的技巧，對學生的創造性思維以及潛在能力加以挖掘，并加以鼓勵及贊揚。在教學過程中，教師則可通過一系列鼓勵的詞語或語句對學生進行贊揚，例如：“這位同學你的表現非常好，你認真聽教師的教導，值得其他同學向你學習。”盡量不要使用慣用型贊揚的詞語，例如“你真棒”、“你很聰明”等夸贊的語言。該類語言在當今社會而言較為廣泛，并且基本差異性較小，對于學生而言已經成為一種習慣，從而無法觸動學生在學習上的積極性。因此，教師應該改變原有的方式，將贊美語言具體化，體現賞識教育的針對性，根據學生不同的優勢所在進行一系列夸贊。像有的學生寫字好看，有的學生讀書富有感情，則可針對學生所在的優點進行贊美。從而促進學生心中的愉悅之感。使學生對自己加以肯定，從而推動學習的積極性。

3.2活動式賞識教育

賞識教育模式的開展，可通過組織活動來進行，為學生提供良好的平臺，借此契機展現自我。并使學生客觀了解自己，建立學習的信心。然而，活動則可通過小組進行表演的方式進行，使學生自己理解文章內容，并將其通過表演展現出來，再根據學生的表演進行一些獎懲，以此來激發學生的好勝心與積極性。如小學語文課本中的一篇文章“賣火柴的小女孩”，則可組織學生進行分組表演，促進學生開動腦筋，利用一系列學過的成語來進行演示。不僅可提高學生的學習熱情，還可建立一個良好的學習氛圍，從而提高課堂學習效率。通過活動將賞識教育進行體現，對勝利的小組進行一系列獎勵，則可提高學生的發散性思維的建立，為學生提供更好的表現機會，也為賞識教育提供了良好的平臺。

3.3多媒體式賞識教育

隨著現代科技技術的不斷發展，教育事業在教學實踐方面也對科技進行了普遍應用。因此，則可利用多媒體技術對賞識教育進行開展。然而，這也就要求教師需要掌握一系列多媒體技術的知識及技能，進而為學生提供更好的教學方式。在賞識教育過程中，教師則可利用多媒體技術，將對學生的贊揚進行展示。教師可將學生的優秀作業利用多媒體技術進行投影，使所有同學進行參觀，從激發學生的學習熱情。也可將學生在課下及課堂的優秀表現以視頻的形式進行展現，以此來刺激學生內心的喜悅，從而促進學生向好的方向進一步發展。并且，利用此類生動形象的方式，可充分調動學生的感官，使學生更易理解所展現的內容，同時在潛移默化中，影響著學生語文水平的提高。另外，不局限于文字的賞識教學模式，更有利于學生發散性思維的建立，提高其想象力，使賞識教學模式更好地開展。

3.4言語式賞識教育

如今口語表達能力在當今社會成為一種主流，不僅體現個人素質教育的層面，更體現了個人情商的高低，并且對于學生的學習具有重要意義。在賞識教育的背景下，教師對學生的表揚則可通過一系列言語進行。教師可通過語言來表達對學生的贊揚、肯定以及關愛。然而每個學生都是不同的，則要求教師根據學生的差異進行不同的贊美。對于學習成績較好的學生可對其說“你是一個品行端正的學生，無論在學習還是生活上表現都很優異。而且你很有個性，有自己的主見，并且對于班級里的同學都很熱心，對老師也很有禮貌，具有很強的集體榮譽感。遇到困難也不退縮，很堅強，值得同學們學習。”而對于成績較差的學生，同樣要進行贊美與鼓勵，而不是一味地指責，可通過夸獎的方式使學生認識到，自己也可以變得很優秀，如可以說“這個學期我發現你上課聽講很認真，學習也有了進步。老師發現其實你很聰明，而且上進心也很強，學習很認真，每次上課的時候你都會拿一個筆記本將不懂的記下來，我相信當你把不明白的全部學會，并加以復習，一定可以取得很好的成績，名列前茅。”因此，言語式賞識教學在提高學生積極性方面作用較大，需要語文教師合理的利用并發揮其作用。

結束語

綜上所述，賞識教育法在小學語文教學的應用中具有相對優勢，通過對學生的肯定與尊重，能夠使學生在學習過程中找到自我存在感，同時激發學生內心的學習興趣，提高學生學習積極性，并培養出學生的良好品質，促進學生身心的健康發展。賞識教育不僅遵循客觀實際要求，對所有學生進行理性的分析，找到適合學生的不同教學方式，使學生不再有自卑的心理，還有利于學生正確的人生觀、價值觀的樹立。對學生的學習能力以及綜合素質方面的發展具有很大意義，同時可拉近師生關系，促進教育事業的順利發展。

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