“學生的內驅力”哪里去了？

馬菊華

【關鍵詞】內驅力;自主發展;情感聯結

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）15-0061-02

“學生的內驅力”哪里去了？2020年11月27日，我有幸參加“隨園夜話”班主任沙龍第99期學術研討活動，本期研討主題為“后疫情時代中學生成長規劃指導：成長內驅力的激發”，在研討過程中，“學生的內驅力哪里去了？”這個問題不時出現在我的腦海中，由此我想起了自己半個世紀以前的學生時代，想起從教37年的教育教研生涯，并試圖從中找到問題的答案。

一、回顧：“內驅力”源自天性和生存的需要

我是1962年出生的，1979年高中畢業考上大學。非常時期，文化與物質一樣極度貧乏，尤其是農村，而我無疑是喜歡學習的，尤其喜歡書本。那時的我，只要是發現有字的紙片，都會視若寶貝，反復閱讀。我的爸爸是架鐵路橋的工人，平時駐扎工地，兩周回家一趟，他的包里一般都會有一本小說，我最期待的事就是趁爸爸在家的時候，把小說書拿到手并連夜把它看完。除了讀書，我最喜歡的就是做數學題，那時候，我最開心的事情莫過于解出別人做不出來的數學題，乃至上了大學后，還會有同學寄信給我，里面裝的總是各種數學難題。

因此，我覺得學習內驅力是天性使然。我的弟弟、妹妹從小就不太喜歡學習，他們初中畢業后就沒有再求學。可是后來在時代浪潮的裹挾下，他們也通過學習迅速成長，也獲得事業上的成功，我想他們的這份“內驅力”應該源自對更好生活的追求。

二、發展：“內驅力”在于獲得獎勵，避免懲罰

改革開放后，我們的國家發生了翻天覆地的變化。在時代發展過程中，“知識改變命運”“學好數理化，走遍天下都不怕”……這些口號影響激勵著一代又一代人。因此，經歷國家飛速發展過程的大多數學生的學習“內驅力”來源于改變命運，來源于獲得獎勵、獲得內心的滿足和愉悅。

隨著國家大學招生計劃的逐步放開，高考錄取率由1977年的5%到現在的80%以上，考進大學已成為大多數家庭對孩子的唯一要求，甚至也成了父母們實現自我夢想的重要途徑。升學率逐漸成為社會衡量學校辦學質量重要的標志之一，分數也隨之成為許多家長和學生的唯一追求，此時，學生的內驅力被分數“外驅”化。這些造成了很大一部分學生的厭學，進入中學后，各種心理問題、師生矛盾、親子矛盾開始出現，學生的發展內驅力被分數綁架，自主發展意識全無。

三、當下：“內驅力”基于需要又歸于需要的滿足

“不談學習母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”“不是在生氣，就是在生氣的路上”“神獸即將歸山，家長喜笑顏開”“神獸歸籠，喜大普奔”……一場疫情，打亂了人們慣有的生活和學習節奏，于是出現了上述問題。細想一下，這是親子關系問題，但其實更是孩子成長的煩惱。疫情控制后，家長復工、孩子復學，各種問題又在學校顯現出來。對網絡游戲的留戀、對慵懶生活的向往、與家長和教師的心理抵觸，導致部分學生學習的積極性受到影響，學生之間的差距也越來越大。這時候，學校和教師要從學生的成長規律出發，從當前社會、家庭生活的環境影響入手，研究學習內驅力的本源，研究激發內驅力的有效方法。

心理學家研究表明，內驅力是有機體在自我與環境交流過程中產生的基于需要的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。我以為，興趣與熱愛是孩子成長最大的內驅力。中學生成長過程中最常見的問題包括：與成人世界的溝壑、自我期待與現實的距離、同伴交往中的困惑等。這些恰好對應了中學生成長內驅力激發的三大核心要素：自主感、勝任感、情感聯結。中學生與父母和教師之間的“溝壑”主要是控制關系與互不理解。成年人的“為你好”常常是居高臨下的控制，常常導致彼此之間的不理解甚至是矛盾沖突。

我以為，要改變這種狀況，一是要互相尊重，尤其是成年人，更要耐心傾聽、多溝通、多交流，甚至通過角色互換，多多諒解孩子;二是要多提供給孩子自主的機會;三是要讓孩子多參與家庭和班級事務，增強他們的歸屬感和責任感。每個孩子對自己都是有期待的，有自己感興趣的事情，喚醒其內在的自我，就是教育的力量。我們要提供平臺，讓孩子展示自我、發現自我，獲得自信的力量;要鼓勵孩子擁有夢想，確定最近目標，并朝著目標一步步踏實前行。青春期懵懂的情感是成長內驅力中最大的能量之源。學校和家庭要尊重青春期孩子之間純真的情感，通過團隊活動及個別交流，進行智慧引導，鼓勵他們彼此友愛、溫暖互助、攜手共進。

總之，我們要喚起學生成長的內驅力、激發他們學習的熱情，就要遵從他們的天性，鼓勵他們做自己的主人，做自覺自主的人。當學生的學習不再是枯燥乏味的刷題，當學習變成對未知世界的探索，當學習的途徑和內容更加寬泛和豐富，當學習是為了創造美好的生活，那將是一件多么有意義和有價值的事情啊！

（作者系南京市建鄴區教師發展中心德育研究中心主任）