日 記 助 “理”

張紅梅

【關鍵詞】日記;育人智慧;規則意識;班主任

【中圖分類號】G621? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）015-0076-03

新學期，我接手了一個新班級。在此之前，這個班級的學生已經相處三年了，現在，他們警惕地看著我這個陌生的班主任，讓我覺得好像是自己擾亂了他們平靜的世界。

由于學生彼此間太熟悉了，上操或者放學排隊時，他們總要和身邊的同學聊上幾句;每節課前，任課教師總要來一次“河東獅吼”才能讓他們安靜下來;上課不時接個話，做眼保健操不時睜開眼睛交流一下，一副人小鬼大、他們都懂就我不懂的模樣，讓人很是頭疼。

多年的帶班經驗告訴我，沒有良好的班風、班紀，那么聽課效率和學習質量就無從談起，只能陷于師生間無效的對抗中。而靠語言強制和所謂的師者尊嚴形成的紀律，保持時間是極短的，是一種外部約束條件之下的聽從。作為班主任，又是一名語文老師，如何讓這些小家伙們形成一定的規則意識呢？

靜靜地觀察一周后，一天的語文課上，我故作神秘地說：“如果從現在開始，老師要求你們每天寫一篇日記，怎么樣？”

“老師，你太狠了吧！”坐在前排的小宇第一個喊了起來。

“老師，我每天就是從家里到學校，沒什么可寫的。”連看起來很文靜的小禾也忍不住嘀咕著。

調皮的小天更是用夸張的表情驚呼道：“天呀，這會要了我的命的。”

不出所料，此話一出，整個班級嘰嘰喳喳，一片哀嘆聲。我靜靜地看著，等全場安靜下來了，接著說：“那如果每個人一周只寫一篇，最后卻能收獲五篇呢？”

小宇第一個說：“有這樣的好事？那還是可以考慮的。”

小天緊跟著問：“怎么樣才能實現‘一變‘五呢？”

果然，學生們開始進入我的“圈套”了。我不禁暗喜，一切都在按預定計劃發展著。我靜靜地掃視了班級一圈，不動聲色地說：“我們現在組建五人小組，根據每周的話題，小組內每人各寫一篇，周末再根據這五篇素材，形成一篇習作。”

“這個新鮮，有點意思。”還是小宇急性子，第一個接話。

沉默好久的皓軒也舉手問了：“我想和我的好朋友在一組，可以嗎？”

我正等著有人問這個問題呢，看來時機已到。“組隊也有要求，首先，愿意當組長的，可以自我推薦，但每組必須有男生有女生，人數要接近。你們還需要想一個有創意點的組名。另外，以下這幾位同學，你們每組必須選一位。”我把班級語文學習相對落后的幾個學生列了出來。

“唉，他會拖我們組的后腿的。”反抗聲又來了。

我笑著說：“大家是一個集體，共同進步是我們的追求。當然，單兵作戰也可以，每人每天都寫一篇日記，我是沒有意見的。”

“還是聽老師的吧，可以自己組合小組，還是很有意思的。”班長說話了。我看其他學生都沒意見了，便拿出事先準備的日記本，讓組長自由挑選語文學習相對落后的那幾個學生，然后鄭重地告知每個小組必須遵守游戲規則。

“在公布本周日記主題之前，我們先來做個體驗活動。”我邊說，邊把準備好的閱讀材料發了下去。

“請同學們用正常的速度朗讀我剛才發下去的材料，我來計時，看大家用多長時間讀完。”我剛宣布開始，學生們立即開始朗讀，此起彼伏的聲音中，是一個個專注的小腦袋。很快，有人舉起了手;接著，小手林立;不一會兒，最后一個學生也讀完了。

“現在，我宣布計時結果，剛才最快的一位同學用了55秒，最慢的一位同學用了1分20秒。”我舉起手中的計時器，略帶興奮地搖了搖。再看看臺下，學生們激動的小臉上滿是得意。

“我最快！”“我比你快！”看，小宇和皓軒正用手指著對方爭辯著呢。

“大家再數一數這段話一共有多少個字。”我又提出了要求。小禾第一個數完了，站起來說：“老師，是192個字。”我點點頭，說道：“同學們，兩分鐘的時間看似很短，什么事都做不了，但如果真的利用起來，也可以做很多。今天我們用一分鐘讀了大約200個字，兩分鐘就可以讀400個字。你們估計下，兩分鐘還可以做哪些事？”

晨旭最喜歡背古詩了，張口就說：“兩分鐘可以讀完一首古詩。”

小禾接著說：“我可以用兩分鐘記住5個成語。”

小宇喜歡數學，馬上開口說道：“我可以做10道口算題。”

“是呀，學校為了讓大家課前能做充足的準備去迎接每節課，安排了課前兩分鐘，但這兩分鐘，我們都在做什么呢？接下來這一周，請大家認真觀察你周圍同學課前兩分鐘的活動，小組成員輪流寫在日記本上。本周的主題就是‘課前兩分鐘。”說完，我將本周日記主題寫在了黑板上，然后離開了教室。

第二天一早，各組組長將日記本交上來了，這些小家伙還是很有心的，光從組名看就很有意思了，如“五一組”“夢想飛揚組”“玩偶飛行隊”“快樂樂池”“創新號”。

我抱著日記本回了辦公室，然后打開了第一本，只見皓軒寫道：預備鈴已經響了，我看到小嘉正在認真地看課外書，仿佛沒有聽見鈴聲。小嚴和沫沫才回到座位上，我猜他們課間一定在走廊里打鬧了。佳辰在桌子下面偷偷地畫漫畫，最前面的小亮正把頭轉過來，露出大門牙沖我們笑呢。班長受不了了，到講臺上大聲說“別講了，再講就到前面站著”。可有些同學就像沒聽到一樣，依然熱烈地討論著。這時，老師來了，教室里各種姿勢、表情都沒了，同學們又變成了一棵棵筆直的“松樹”。

浩洋的日記里這樣寫著：張老師說要帶我們做個體驗活動，我迫不及待地想知道是什么。老師問我們兩分鐘能做哪些事，然后請大家打開閱讀材料，用正常的速度讀完，她來計時。同學們開始朗讀，最快的才用了55秒就讀完了材料，最慢的兩位同學花了1分20秒左右。也就是說，一分鐘我們可以讀200字左右，兩分鐘可以讀400多字了，原來兩分鐘可以做這么多事啊！這真像魯迅先生說的，時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。

…………

讀著讀著，我不禁大笑起來，果然一本日記在手，班級狀況全有啊！讀著他們的日記，我也反思著：作為教師，應該在課前兩分鐘就到達教室，看到教師，學生或許會安靜有序得多。另外，任課教師要精心安排課前兩分鐘，除了誦讀當周的古詩，也可以玩玩“飛花令”“成語接龍”，開展“每日推薦”，講講“校園新鮮事”……把這些活動按天設計好，每天不重樣，既可以讓學生感到新鮮，又有不同的收獲。

果然，有了略花心思的設計，我提前到班時，他們不再吵吵鬧鬧，總會圍著我問：“老師，今天我們要飛哪個字呀？”“張老師，今天輪到我推薦成語，你猜我找了哪方面的？”“張老師，昨天體育課上，我們學習前滾翻了，你以前學過嗎？”而這些，我全可以在第二天的日記中讀到。看似調皮的小家伙們，總會不時帶給我感動。第一周結束后，我把各組的日記和周末習作精選出來，制作了一張電子報，命名為“小腳丫”，發在班級群里，希望它可以記錄學生們的成長足跡。看到自己的名字和文字出現在電子班報上，學生們那得意、激動的勁兒，比考試得了高分還高興。

“寫得優秀的同學，老師還會把你們的大作推薦到學校周報，那樣全校同學和家長都可以欣賞到你們的作品了。”我再次激勵他們。還別說，之后在我的語文課堂上，他們守紀律多了，班級其他任課教師也向我反映學生們有了很大的進步。我又結合班級情況，選擇了諸多主題，如學校要開展“最美路隊”評比，我們當周的主題就是“1、2、3，站好隊”;班級最近衛生情況比較差，日記主題就確定為“和垃圾說拜拜”;學雷鋒活動周，我們開展了“我為班級做件事”活動，我指導學生寫相關日記;父親節或母親節這天，我讓學生們想方設法逗爸爸媽媽一笑，然后形成日記……

一個月過后，我們班被評為年級“最美班級”。看著整潔的教室、整齊的路隊、學生們積極的學習狀態，讀著班級里每天發生的各種趣事，我收獲著作為班主任滿滿的成就感，學生們對我也變得更加信服和親近起來。

“教育的藝術，不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”一本小小的日記本，記錄的是學生們的班級生活，在無形中喚醒了他們對自己行為的反思和對他人的關注，拉近了師生間的距離，這些不僅促進了班主任帶班育人能力的提升，也實現了學生自身的健康成長。

（作者單位：江蘇省宿遷市蘇州外國語學校）