PBL教學在英語閱讀教學中的應用探究

李淑 王有斌

摘 要：PBL教學是以問題為導向的教學方法，應用在英語閱讀教學中，能夠調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生自主學習的動力。文章分析PBL教學在英語閱讀課堂中的應用策略，并探究PBL教學在英語閱讀課堂中的應用注意事項。

關鍵詞：PBL教學;英語教學;閱讀教學;教學方法

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0050-02

隨著新課程改革的深入推進，學校越來越重視在課堂教學過程中運用多樣化教學方法。當前，PBL教學在英語閱讀課堂教學中已經(jīng)得到廣泛運用并取得了良好的教學效果。在運用PBL教學進行英語閱讀課堂教學的過程中，教師必須實現(xiàn)學生的自主學習、合作學習以及探究學習，充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生創(chuàng)新思維。為了能夠充分發(fā)揮PBL教學作用，教師應對PBL教學在英語閱讀教學中的應用進行探究。本文對PBL教學在英語閱讀課堂中的應用策略及注意事項進行論述。

一、PBL教學在英語閱讀教學中的應用策略

PBL教學是一種現(xiàn)代化教育背景下的創(chuàng)新型教學模式。在英語閱讀課堂教學中運用PBL教學，能夠使以往傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式得以轉(zhuǎn)變，將學生的課堂學習主體作用充分發(fā)揮出來，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學過程中。另外，PBL教學能夠滿足學生英語語言能力提升的實際需求，對于加強學生英語知識累積有十分重要的價值。因此，教師應對PBL教學在英語閱讀課堂教學中的應用進行探究。

1.合理創(chuàng)設問題教學情境，引導學生深入思考

創(chuàng)設問題課堂教學情境是運用PBL教學進行英語閱讀課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是實施PBL教學的基礎。創(chuàng)設問題情境教學，就是根據(jù)英語閱讀課堂教學內(nèi)容以及教學目標，探索與其相關的生活情境，然后在此基礎上設計相關問題，通過問題引導學生進入到教學情境中，讓學生能夠在問題教學情境中解決問題。問題的解決需要通過小組合作形式讓學生自主探究，因此問題應具備開放性以及探究性特點，才能夠充分發(fā)揮作用。具備探究性以及開放性特點的問題就是指這個問題并不具備唯一的正確答案，而且需要學生通過深入的思考才能夠解決。

2.合理劃分合作小組，營造探究學習氛圍

營造小組合作探究學習氛圍，簡單來說就是將學生科學合理地分成幾個學習小組，然后引導學生小組合作探究相關問題。為了保證學生在小組中能夠有效獲得知識，使小組合作探究學習的作用能夠充分發(fā)揮，小組的合理劃分至關重要。教師在劃分小組的過程中需要注意以下幾點。其一，要充分并全面地了解班級的每一名學生，包括學生的英語學習成績、英語學習能力、英語學習水平、認知能力以及理解能力，然后將學生分為英語學習學優(yōu)生、中等生以及學困生。其二，在將學生分成幾個學習小組時，要保證每一個小組內(nèi)都有英語學優(yōu)生、中等生及學困生。其三，在將學生分成幾個學習小組之后，教師應根據(jù)小組實際情況，為每個小組選擇一個小組長。小組長的主要作用就是保證合作學習的紀律，保證每個小組成員都能夠參與到合作學習過程中。其四，提出問題，引導學生以小組為單位對問題進行分析和探究。值得注意的是，教師應給予學生一定幫助，如為學生提供一些相關學習資料等。

3.鼓勵學生獨立探究、小組探究，注重激發(fā)學生學習興趣

在科學合理地劃分學習小組之后，具備一定差異性的學生會進行思維碰撞，學習能力強的學生會帶動學習能力弱的學生進行知識的探究。這樣，能夠提高探究效果，加深學生對所探究知識的印象，使學生感受新舊知識之間的聯(lián)系，提高學生的合作能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神。值得注意的是，教師要注重在探究過程中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生通過合作學習解決英語詞匯讀音、拼寫以及句型的結(jié)構(gòu)等問題。只有學生產(chǎn)生了學習興趣，才能夠進行自主學習和獨立探究，逐步找到適合自己的英語學習方法，從而更好地掌握英語知識，提高英語學習效果。

二、PBL教學在英語閱讀教學中的應用注意事項

1.提高教學水平，奠定良好的課堂教學基礎

在英語閱讀課堂教學過程中運用PBL教學模式時，教師不僅要讓學生積極主動地參與到課堂教學過程中，而且要注重對學生的指導。因此，教師要不斷提升自身教學水平以及教學能力，深入了解PBL教學的有效運用方式，從而有效提升學生探究問題的積極性以及主動性。

2.充分發(fā)揮師生雙方的作用，保證學生學習效果

在運用PBL教學進行英語閱讀教學的過程中，教師一定要重視學生的主體地位，鼓勵學生大膽提出問題，使學生的自主探究、合作學習充分發(fā)揮作用，使課堂教學得以高效開展。小學階段的學生并不具備良好的自主學習能力以及自我控制能力，非常容易在課堂教學過程中產(chǎn)生注意力不集中的問題。這時，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，保證每一個學生都能夠融入到學習過程中，進而保證學習效果。

3.注重教學任務問題的生活特點，鼓勵學生自主學習

PBL教學在英語閱讀課堂教學中的運用要求教師為學生創(chuàng)設問題教學情境，讓學生能夠在問題教學情境中進行知識的學習，并通過處理問題累積知識以及學習經(jīng)驗。而小學學習階段的學生并不具備良好的學習能力，其理解能力以及思維能力、認知能力還處在發(fā)展階段。因此，教師在設計教學任務問題時，一定要將任務問題建立在生活的基礎上，這樣才能夠使學生更好地完成學習任務，提高知識應用能力。

4.重視開展合作探究學習活動，促進知識拓展及延伸

在運用PBL教學進行英語閱讀課堂教學過程中，問題是主導，而解決問題要建立在學生與學生之間合作以及學生與教師之間合作的基礎上。因此，教師應重視開展合作探究學習活動，使學生在合作中解決問題，在解決問題的過程中促進知識拓展及延伸。這樣，不僅能夠使學生的表達能力、合作能力得以提升，還能夠促進學生分析能力、解決問題能力的提升。

5.開展多元化評價，提高課堂教學效果

PBL教學在實際運用的過程中涉及自主評價、教師評價以及學生之間互相評價的多元化評價方式。這就意味著教師要善于以發(fā)展的眼光科學評價學生的學習過程以及學習結(jié)果，并通過科學的引導和幫助，使學生在不斷的自我反思與完善過程中實現(xiàn)英語學科綜合能力的全面提升，從而打造高效英語閱讀課堂。

總之，基于問題學習的PBL教學模式，不僅有利于提高學生的英語語言能力和英語學習積極性，還有助于提高教師的教學能力。在采用PBL教學模式開展英語閱讀教學時，教師應合理創(chuàng)設問題教學情境，引導學生深入思考，合理劃分合作小組，營造探究學習氛圍，鼓勵學生獨立探究以及小組探究，注重激發(fā)學生學習興趣。此外，教師還應提高自身教學水平，充分發(fā)揮師生雙方的作用，注重教學任務問題的生活特點，重視開展合作探究學習活動，開展多元化評價，從而充分發(fā)揮PBL教學模式的作用。

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