新課程標準下初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

安金虎

【摘要】物理學科在初中所學課程中占有十分重要的比例，新課標對于初中物理教學提出了新的要求，不僅要求學生的考試成績，更要求學生可以在物理教學中提升自身的素質并且強化動手能力。現在學生身上存在的一個普遍的問題就是對于理論知識掌握得很好，但是缺乏動手能力，并且欠缺解決實際問題的能力，這些能力只有在實驗課堂上才能夠有效得以提升。

【關鍵詞】新課程標準? 初中物理? 實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0191-03

一、前言

現在普遍中學都有開展物理實驗教學，但是物理實驗教學的開展并沒有收到較為顯著的效果，主要是因為物理實驗教學沒有和理論課程形成相互促進、相輔相成的關系，實驗課程不能推動理論課程的深入，也沒有獲得實驗課程該有的成效。本文主要分析初中物理教學實驗中存在的問題，并探究相應的對策，希望對物理實驗課程的改善有所幫助。

二、初中物理實驗教學中存在的問題

1.重理論輕實踐

由于傳統的教學模式影響，學校，社會以及家長都注重學生的升學率以及學生的學習成績。因此教師在教學過程當中只重視對學生進行理論上的講解，通過填鴨式的教學模式讓學生能夠有好的成績，學生的實踐能力以及研究精神不能夠有效提高，這就導致了學生不能有效地理解書本當中的內容，以及運用物理知識的能力。雖然學生的學習成績提升比較快，但是這些都是基于理論的基礎上，物理學習的最終目的是在實踐過程當中，這對學生未來的發展道路產生了不利的影響，也導致了學生只注重自己的成績，而不注重實驗課程。初中物理教學中，實驗課程是很重要的一部分，但是當前初中物理實驗教學中存在重理論輕實踐的問題，使物理實驗課程沒有得到應有的效果。物理是一門實踐性很強的課程，如果物理課程多數時間用來講理論會導致學生沒有很直觀的感受，僅僅靠想象學生難以理解，物理實驗課程是幫助學生理解理論的，所以實驗課程要和理論很好地結合起來。但是現在的物理理論課程和實驗課程并沒有很好地結合起來。理論課程比較多而實驗課程比較少，理論和實驗無法充分結合起來，很多學生在上完實驗課后并不知道這節課的內容是什么，只知道在課堂上做了實驗，這個實驗對應的理論內容是什么并不清楚，實驗課程的開展失去了原有的意義。首先是教師的教學理念沒有及時更新，思維比較陳舊，從而導致教學方式和方法沒有及時得到完善，所采取的教學方法并不適用于現代的學生。教師往往采用灌輸式的教學模式，過于注重學生對于理論的掌握而忽略了對于學生實踐能力的培養。

2.實驗器材匱乏

我們都知道初中物理這門學科，雖然課時較短，但是相對于其他學科而言，初中物理當中所學習到的內容，卻非常的多。初中物理當中有大部分的時間都是要實踐實驗教學進行的，這就導致了教師的教學節奏比較快。由于物理學科的課時較短，在進行物理實踐的教學過程當中，物理實驗還沒有完成就已經到了下課時間，因此這就導致了許多教師并不注重實驗課程，只是一味地向學生講解物理理論知識，這就導致了學生的實踐操作機會并不多，不能夠對物理進行有效的學習。在新課程改革的推動下，物理課堂當中逐漸對實驗教學重視起來，深化改革了物理的教學制度以及教材內容，讓學生能夠更好地體驗到做物理實驗的樂趣。但是在這一過程中我們發現，初中物理課堂實驗教學的過程當中，學校的教學設備不能及時更新，教師不能有效地組織學生進行探究性實驗學習，大部分的教學設備比較陳舊，而且設備缺失的問題導致了學生不能夠人手一份實驗材料，使學生在進行實驗學習的過程當中，不能夠有效地進行動手操作，導致了物理實驗教學效率低下。由于物理實驗教學沒有得到充足的重視，所以導致物理實驗器材的匱乏，一些學校的物理實驗器材年久失修，損壞程度非常大，并且沒有得到及時的補充，現有的實驗器材跟不上理論的步伐，教材上一個實驗的操作步驟和方法早已經更新了，但是實驗室的器材并沒有得到及時更新，影響了實驗教學的順利開展。

3.教師實驗教學能力有待提升

初中物理教師在長期的理論教學中對于物理理論教學很熟悉，并且很擅長理論教學，但是由于物理實驗課程開展得比較少，教師對于物理實驗的教學比較生疏，不知道如何開展物理實驗課程，在物理實驗課程上往往是帶領學生做做物理實驗就結束了，這種物理實驗課程即使開展，但是也難以收到理想的效果。

三、新課程標準下解決物理實驗教學中存在的問題的對策

1.創新物理實驗教學形式

在教學過程當中，要想解決好物理實驗教學當中所存在的問題，首先需要物理教師創新自身的教學模式，教師與學生都要一起改變物理學習的觀念。在當前的教育模式下，要逐步重視學生的動手能力，讓學生的學習習慣與物理教學內容相互匹配，以此來提高學生的學習效率以及教學質量。在教學過程當中，教師要及時了解學生的心理動態，針對觀察到的內容及時地轉變教學形式，讓學生能夠高效地進行物理學習。在學習過程當中合理地利用好物理實驗的時間，讓學生能夠高效地掌握知識以及物理方法，加強學生的物理實踐效果，以此來提升課堂教學效率。教師要引導學生能夠對物理實踐教學重視起來，逐步地使學生具有創新精神以及物理思維能力，讓學生能夠在物理實驗的過程當中有學習目標以及學習標準。傳統的課堂形式并不適合開展物理實驗教學，物理實驗課程是一門學生參與程度很高的課程，傳統的課堂形式是教師在臺上講，學生在臺下聽，給人的感覺仿佛是教師一個人的獨角戲，如果物理實驗課堂也采用同樣的形式開展，教師在臺上演示實驗，學生在臺下觀看，則學生無法真正參與到教學之中，實驗課程的開展勢必事倍功半。所以在物理實驗課堂上，必須要讓學生參與進來，讓學生在課堂上動手實驗，根據自己的實驗數據得到實驗結論，這樣學生對于物理有著一種直觀的感受，有助于學生理解理論知識，更可以提升學生的學習興趣，強化其動手能力和解決實際問題的能力。

首先教師不能是演示完之后才讓學生動手實驗，教師邊演示操作邊讓學生進行試驗，只有這樣教師才會知道學生在哪一個環節出現問題，解決相應的問題。另外，教師可以采取小組合作的教學模式進行物理實驗課程，采取小組合作的教學模式能夠很好地培養學生自己探究問題的能力，學生在遇到不清楚的問題時小組內部進行討論，而且不同的小組之間可以相互競爭，比較哪個小組可以最快得出結果，哪個實驗小組的實驗數據是最好的，學生之間都存在著競爭，讓他們通過相互之間的競爭可以很好地調動學生在課堂上的積極性。但是教師在分小組的時候要注意學生的搭配，將動手能力和探究能力較強的學生和能力較差的學生搭配到一起，能力強的學生可以帶動能力較差的學生。例如在講“影響摩擦力的因素”實驗時，需要多組實驗數據，可以讓動手能力較強的學生先操作，動手能力較差的學生先在旁邊學習，之后再讓他們自己動手實驗，讓每一位學生都參與到實驗中來。

2.完善物理實驗設施條件

隨著經濟的發展，各個學校的資源也在不斷充足起來，除了一些貧困地區的學校之外，其他地區學校的資金是可以完善物理實驗設備的，之所以物理實驗設備沒有得到及時的更新和完善其根本原因是學校對于物理實驗課程的不重視。在新課程的標準下，物理實驗教學的重要性越來越凸顯出來，所以學校必須完善設備和儀器，加強物理實驗儀器的資金投入，為學生提供一個良好的實驗操作環境。在一些較為貧困的地區，學校的資金投入不夠，這個時候就要教師發揮能動性盡量為學生改善物理實驗環境，對于學校的陳舊儀器要進行改造，沒有的儀器可以做出來的要自己為學生做出來。總之沒有條件也要創造條件盡力為學生開展物理實驗教學。

例如，在講解電壓表和電流表的原理時，教師可以拿一些學校損壞了的電流表和電壓表讓學生進行拆除操作，這樣學生就可以充分了解電壓表和電流表的內部構造，此外，教師還可以帶領學生修復學校這些損壞的電壓表和電流表。

3.提高初中物理教師教學能力

想要有效開展初中物理實驗教學，必須要提升物理教師在實驗課程方面的教學能力。要想提升教師在實驗方面的教學能力，教師自身的努力是一個方面，另外一個方面是外部的督促，學校可以給物理教師開展一些有關物理實驗課程的培訓，用來強化教師在物理實驗課程方面的能力。

例如從教師方面而言，教師可以和學生多溝通，了解學生對物理實驗課程的想法，提升學生在物理實驗課堂上的積極性。從學校方面而言，學校可以從校外請一些擅長物理實驗的優秀教師來為本校教師進行培訓，提升本校教師在物理實驗課程方面的能力，另外還可以成立物理實驗教師小組，每次在物理實驗課程開展前，物理實驗教師小組首先進行討論，討論出來本次上課的形式和內容。多個教師的想法和經驗總比一個教師的方法和經驗好很多，相應的上課的效果也會不一樣。

4.提高學生的探究能力

在進行物理實驗的教學過程當中，教師不能帶領學生簡單地進行實驗操作，而是要帶領學生仔細觀察實驗的過程，讓學生能夠深刻理解實驗探究所遇到的知識點，進一步做出實驗結論。在實際的教學過程當中，由于傳統的教學模式影響，教師只是單純地將物理實驗結論告訴學生，而不是讓學生進行動手操作自主得出結論，這樣的實驗教學模式對學生而言是沒有任何提升空間的，使學生的自主探究能力不能進行加強，學生只是記住了一些物理理論。在教學過程中我們得出，一節實驗課的好壞取決于學生有沒有理解到物理實驗的知識點，教師應當在物理實驗教學的過程當中，引導學生能夠在實驗過程中提出問題，向老師以及同學探討自身對實驗的想法，根據這些問題按照實驗步驟進行動手操作，進一步激發學生的探究能力，讓學生能夠在遇到問題時自行進行解決。通過這樣的方式，讓物理實驗課能夠真正發揮到激發學生探究性學習的作用，讓學生能夠與教師之間產生良好的溝通交流，進一步鞏固自身的物理知識，在教師的引導下，讓學生能夠對物理實驗抱有端正的態度，進一步使學生能夠自主地進行探究性學習。

5.加強課外知識拓展

在課堂教學中我們發現僅僅在課堂當中培養學生的探究能力是不太可觀的，教師應當在教學過程中結合課外知識，加強學生對物理知識的理解，進一步使學生能夠對探究學習產生興趣以及積極性，使學生能夠積極主動地進入到探究學習的狀態當中。 教師要引導學生仔細觀察實驗現象，結合自己所學習到的知識點，得出實驗結論，讓學生能夠將課外知識與課本當中的知識內容相互結合，讓學生能夠體會到物理知識在生活當中的應用現象，提高學生的學習興趣，讓學生的學習效率進一步加強。

四、結束語

要想讓學生學好物理這門實踐性較強的課程，必須要開展物理實驗教學，而且要高效開展，要想高效開展物理實驗教學，則無論是教師方面還是學校方面都要加強對物理實驗教學的重視程度，創新物理實驗教學形式，完善設施，給學生提供一個優異的教學環境。

參考文獻：

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