利用信息技術手段設計恰當的課堂環節引導學生積極主動地學習

姜蘭

根據中學生的年齡，把握他們思維特點去設計教學環節是提高教學效率的關鍵。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。《新課程標準》指出“語文學習要打破課內與課外，校內與校外的壁壘，利用課本以外的語文資源，來引導學生投身語文實踐，培養語文能力，促進主動發展。”所以語文活動在操作的過程中，要立足教材更要超越教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式延伸生活實際，將文本內容和學生已有的生活經驗結合起來，引導學生聯系自己的生活經驗，設身實地的體驗課文所描繪的情景，使語言文字在學生頭腦中形成圖像，產生真實深刻的感受。要實現這樣綜合的目標，信息技術在課堂上的運用必不可少。信息技術手段可以為學生營造一種與文本內容一致的氛圍，聯通學生學習世界和生活世界，連接課程教學和學生實際生活，使文本、學生、教師三者融為一體，讓語文課堂教學呈現實效。

在教學《夢游天姥吟留別》一詩時，導入環節我先選擇了一個李白一生的記錄片請學生欣賞，目的在于將學生腦海中對于詩仙的零碎的、片面的認識串接起來，幫助他們深入了解，達到“知人”的目的。然后在新授環節我拋出問題請學生總結概括李白一生的經歷，播放詩歌朗誦視頻要求學生模仿語氣語調并反復誦讀、標注生僻字讀音，體味詩歌感情。在深入研讀環節，我將詩中夢游的4個畫面通過課件直觀展示出來，學生在欣賞的基礎上我要求他們將4幅畫面與李白一生的遭遇聯系起來，體會并理解他深沉的情感思想，最終達到了“論事”的目的。在拓展延伸環節我播放了正確為人處世的小視頻，引導學生討論將來進入社會如何行事做人才能使自己的工作生活游刃有余。一節課在學生熱烈的討論中結束了。后來在他們的周記中學生感嘆道：“那節課感覺還沒有開始講，就已經下課了！”

中職學生在課堂上的注意力容易分散，情緒波動大，而且兩極性表現特別明顯。在課堂教學活動中教師的設計不恰當，他們很快就會開始神游八方，或者約會周公了！信息技術手段以它獨特的音視效果刺激學生的多方感官，牢牢抓住學生的興趣和關注點，它能將傳統的一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成的枯燥無味的教學，變成充斥著好看的圖片、精彩的影視資料的課堂，學生們在直觀豐富的刺激中進入了真實的學習情境，在體會語言的同時，他們思維活躍，踴躍表現，積極參與課堂活動，能夠更加深刻地理解、欣賞文本，也能深入地與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現，從而得到提升。

教學課文《我的母親》時，我首先播放了人從出生到死亡的一個小視頻，讓學生欣賞中明白人看似漫長的一生其實幾分鐘就演示明白了。在這個過程中母親對于每個人的重要性。然后再略帶憂傷的音樂聲中我引導學生走進文本，去體會文本中的人和事，并將自己受到啟發和教育在小組中討論再全班交流;然后帶領學生走出文本，我播放了一個由多位學生母親發來的小視頻串接起來的視頻，視頻中的母親們或者鼓勵、或者期許、或者關切、或者寵溺，看到自己的母親出現在屏幕上學生們一下就回到了多彩的現實中。我趁機要求學生結合自己的生活實際，談談待人真誠、誠實做人的重要，理解并踐行大道至簡、大行德廣的道理，體會母親及身邊親人的深沉之愛，學著力所能及地回報他們。最后通過大屏幕展示文中深刻啟示的重點句子，啟發學生自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上的、有益于社會的人。

結合課堂環節設計和學生學習實際，信息技術在課堂中的恰當運用不但能使課堂集中高效，也能幫助學生得到發展和提升，為他們成為更好的人奠定基礎。

激發學生思維的陣地就是課堂。課堂高效的關鍵在于問題的恰當設計，問題的恰當設計又依賴于信息技術的熟練運用。因此每位老師都應該在自己的教學中摸索積累并實踐，與學生一起成長！