乘著歌聲的翅膀，走進(jìn)積極的課堂

景惠利

生活需要儀式感，儀式感體現(xiàn)的是人對(duì)生活的尊重和熱愛，儀式感可以幫助人在平凡的生活中找到一種久違的歸屬感，使我們的某一天與其他日子不同，使我們的某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。那么“儀式”是什么？?jī)x式是指“典禮的秩序形式”，是在一定場(chǎng)合舉行，具有專門程序、規(guī)范的活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)校教育而言，儀式是教育的重要載體，例如入學(xué)儀式、開學(xué)典禮、升旗儀式、入團(tuán)儀式、畢業(yè)典禮、校慶典禮、頒獎(jiǎng)儀式等各種各樣的儀式都是學(xué)校儀式教育活動(dòng)。學(xué)校的儀式教育往往都是有一定的教育目的，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而固定下來(lái)的具有較強(qiáng)儀式感的活動(dòng)形式，它強(qiáng)調(diào)儀式的象征意義，注重儀式背后存在的文化內(nèi)涵。所有的儀式教育其實(shí)都是教育學(xué)生懂“禮”守“禮”，達(dá)到教育的深層目的。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的儀式感教育會(huì)給學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑是精心設(shè)計(jì)的重要手段。

心理學(xué)家榮格說(shuō)：正常的身心需要一定的儀式感。課堂更需要禮儀。課堂教學(xué)本身就是一種儀式，也同樣需要給師生以儀式感。在課堂教育中教師要利用或創(chuàng)設(shè)各種儀式來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的儀式感，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)儀式感教育，可以讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)生命負(fù)責(zé)，通過(guò)長(zhǎng)期積累學(xué)生自然就會(huì)“神明自得，圣心備焉”了！

我的課堂儀式感從課前唱歌開始。職中新生入學(xué)之際，他們來(lái)自不同的家庭和學(xué)校，彼此并不了解熟悉，陌生到一起在課前唱一首歌的默契都沒有。每天的上課鈴聲響起之后，我都要站在教室門口看著他們?cè)诮淌依锉硌葑分鸫螋[幾分鐘后，他們才能慢慢地安靜下來(lái)。

我問(wèn)學(xué)生：有沒有聽過(guò)生活需要儀式感這句話？他們的答案是肯定的。

我又問(wèn)：“那么課堂需要儀式感嗎？為什么需要？”他們答不上來(lái)。

其實(shí)儀式是一種教化力量。通過(guò)儀式發(fā)揮它的教化力量，從而塑造個(gè)體的人。儀式可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感，讓師生彼此更快地互相接受，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化。那么怎么樣才能最大程度地發(fā)揮儀式感的教化力量呢？我運(yùn)用了信息化手段，并且收到了不錯(cuò)的效果。

在征得學(xué)生的同意之后，我結(jié)合課堂教學(xué)需要選擇了幾首經(jīng)典英文歌曲教給他們。這些歌曲由淺入深，旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，歌詞簡(jiǎn)單，流行于當(dāng)下，學(xué)生們耳熟能詳，喜聞樂(lè)見，很快每節(jié)文化課堂前就響起了他們愉快的歌聲。慢慢地我引導(dǎo)學(xué)生選擇曲風(fēng)平穩(wěn)，難度適中，易于歌唱的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中他們互相幫助，理解記憶歌詞大意，尤其對(duì)于英文歌曲中的陌生單詞和基本語(yǔ)法，他們?cè)谀７轮兄饾u能夠正確發(fā)音，學(xué)會(huì)了爆破、連讀等方法進(jìn)行熟練朗讀，直至歌唱。然后利用夕會(huì)和晚自習(xí)我把他們的精彩表現(xiàn)錄像并展示給他們。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得專心致志，踴躍表現(xiàn)，讓我驚嘆于他們的熱情和認(rèn)真，更收獲了做老師的成就感和滿足感。

現(xiàn)在每節(jié)課堂開始前孩子們要么一邊唱著他們喜歡的英文歌曲，要么配合著古箏、二胡、葫蘆絲等背景音樂(lè)饒有韻味地誦讀漢語(yǔ)經(jīng)典篇目，一邊收拾文具書本等待著老師的到來(lái)。每節(jié)課都在他們整齊洪亮的問(wèn)好儀式中拉開了帷幕。現(xiàn)在每個(gè)周學(xué)生們都會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)英文歌曲，誦讀經(jīng)典篇目，他們對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不再覺得是枯燥無(wú)趣的，反而成為他們的快樂(lè)源泉之一，是他們驕傲的資本之一，更是他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的方式之一。

信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生更加明白教學(xué)儀式的意義感、莊重感、認(rèn)真感、緊張感、在場(chǎng)感和參與感等多種感覺元素。信息技術(shù)的運(yùn)用為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情景的同時(shí)，更加有效地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，使他們?cè)谇f重、認(rèn)真和緊張的課堂活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的成功感。