乘著歌聲的翅膀，走進積極的課堂

景惠利

生活需要儀式感，儀式感體現(xiàn)的是人對生活的尊重和熱愛，儀式感可以幫助人在平凡的生活中找到一種久違的歸屬感，使我們的某一天與其他日子不同，使我們的某一時刻與其他時刻不同。那么“儀式”是什么？儀式是指“典禮的秩序形式”，是在一定場合舉行，具有專門程序、規(guī)范的活動。

對于學校教育而言，儀式是教育的重要載體，例如入學儀式、開學典禮、升旗儀式、入團儀式、畢業(yè)典禮、校慶典禮、頒獎儀式等各種各樣的儀式都是學校儀式教育活動。學校的儀式教育往往都是有一定的教育目的，經(jīng)過精心設(shè)計而固定下來的具有較強儀式感的活動形式，它強調(diào)儀式的象征意義，注重儀式背后存在的文化內(nèi)涵。所有的儀式教育其實都是教育學生懂“禮”守“禮”，達到教育的深層目的。經(jīng)過設(shè)計的儀式感教育會給學生更加真實的學習體驗?，F(xiàn)代信息技術(shù)無疑是精心設(shè)計的重要手段。

心理學家榮格說：正常的身心需要一定的儀式感。課堂更需要禮儀。課堂教學本身就是一種儀式，也同樣需要給師生以儀式感。在課堂教育中教師要利用或創(chuàng)設(shè)各種儀式來培養(yǎng)和增強學生的儀式感，改變學生學習的狀態(tài)，進而強化學生的學習的積極性和主動性。通過儀式感教育，可以讓學生對自己負責、對他人負責，對生命負責，通過長期積累學生自然就會“神明自得，圣心備焉”了！

我的課堂儀式感從課前唱歌開始。職中新生入學之際，他們來自不同的家庭和學校，彼此并不了解熟悉，陌生到一起在課前唱一首歌的默契都沒有。每天的上課鈴聲響起之后，我都要站在教室門口看著他們在教室里表演追逐打鬧幾分鐘后，他們才能慢慢地安靜下來。

我問學生：有沒有聽過生活需要儀式感這句話？他們的答案是肯定的。

我又問：“那么課堂需要儀式感嗎？為什么需要？”他們答不上來。

其實儀式是一種教化力量。通過儀式發(fā)揮它的教化力量，從而塑造個體的人。儀式可以強化學生的認同感，讓師生彼此更快地互相接受，實現(xiàn)教育的社會化。那么怎么樣才能最大程度地發(fā)揮儀式感的教化力量呢？我運用了信息化手段，并且收到了不錯的效果。

在征得學生的同意之后，我結(jié)合課堂教學需要選擇了幾首經(jīng)典英文歌曲教給他們。這些歌曲由淺入深，旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，歌詞簡單，流行于當下，學生們耳熟能詳，喜聞樂見，很快每節(jié)文化課堂前就響起了他們愉快的歌聲。慢慢地我引導學生選擇曲風平穩(wěn)，難度適中，易于歌唱的歌曲進行學習，學習中他們互相幫助，理解記憶歌詞大意，尤其對于英文歌曲中的陌生單詞和基本語法，他們在模仿中逐漸能夠正確發(fā)音，學會了爆破、連讀等方法進行熟練朗讀，直至歌唱。然后利用夕會和晚自習我把他們的精彩表現(xiàn)錄像并展示給他們。學生興趣高漲，學得專心致志，踴躍表現(xiàn)，讓我驚嘆于他們的熱情和認真，更收獲了做老師的成就感和滿足感。

現(xiàn)在每節(jié)課堂開始前孩子們要么一邊唱著他們喜歡的英文歌曲，要么配合著古箏、二胡、葫蘆絲等背景音樂饒有韻味地誦讀漢語經(jīng)典篇目，一邊收拾文具書本等待著老師的到來。每節(jié)課都在他們整齊洪亮的問好儀式中拉開了帷幕。現(xiàn)在每個周學生們都會自覺主動地學習英文歌曲，誦讀經(jīng)典篇目，他們對于文化課的學習認識不再覺得是枯燥無趣的，反而成為他們的快樂源泉之一，是他們驕傲的資本之一，更是他們愿意學習的方式之一。

信息技術(shù)的恰當運用，讓學生更加明白教學儀式的意義感、莊重感、認真感、緊張感、在場感和參與感等多種感覺元素。信息技術(shù)的運用為他們創(chuàng)設(shè)真實學習情景的同時，更加有效地調(diào)動每一個學生的學習興趣和學習的主動性、自覺性，使他們在莊重、認真和緊張的課堂活動中獲得學習的成功感。