多媒體在小學語文教學中的應用研究

覃貴文

【摘要】伴隨我國現(xiàn)代化、信息化水平的提高，多媒體在小學語文教學中逐漸得到了廣泛應用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學習環(huán)境的優(yōu)化和教師教學能力的提升。鑒于此，在新的教育改革形勢下，若想讓多媒體幫助教學獲得最大化的效果，教師應善于挖掘多媒體技術(shù)的特征，將其有效融入至教學的各個環(huán)節(jié)，用以點燃學生的熱情，實現(xiàn)新課改的宏觀教學目標。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學語文;教學;應用;研究

引言：在當前教育教學改革逐漸深入的過程中，小學語文教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書加講授的方式，朝著多媒體綜合運用的方向大步前行。教師應將多媒體當作輔助教學、引導學生的工具，更多考慮到學生對語文知識的情感和理解，為學生展示喜聞樂見的內(nèi)容，促使學生形成個性化語文思維。

一、多媒體在小學語文教學中應用的優(yōu)勢

從上世紀八十年代開始，教育行業(yè)中便開始投用幻燈片等設(shè)備，與課堂教學進行了高效結(jié)合，這也是多媒體在教學中應用的初始階段。在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學模式相比，這種先進的教學理念能夠為課堂增添更多的趣味性和互動性。教師可將較為抽象或具有較強邏輯性的知識用多媒體中的圖片、音頻、視頻等方式為學生加以展示，突破了學生受限于視覺層面的困境，從多個角度幫助學生分析知識，讓學生順利掌握本課重難點內(nèi)容，使學生對所學知識更加了解。在為學生講解知識的過程中，多媒體還可以引導學生思考，帶動學生參與課堂，使學生養(yǎng)成主動探究的習慣，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和主動性。在這種多媒體環(huán)境下為學生傳授知識，不僅加快了教學進度，增強了教學時間利用效率，也讓學生知識掌握的程度更加深刻，是當前最受師生歡迎了高效教學途徑。

二、多媒體在小學語文教學中的應用策略

（一）使用多媒體設(shè)計教學導入

教學導入是課堂教學的第一個階段，教師對于如何引入本課知識的導入內(nèi)容應進行科學合理的設(shè)計。此部分內(nèi)容的量不可過多，要淺顯易懂地幫助學生在觀看或閱讀后，產(chǎn)生想要獲得其他類似知識的興趣。多媒體設(shè)備依靠視覺和聽覺的刺激，可以為學生打造一個沉浸式教學環(huán)境，教師需以介入提問的方式，讓學生自由、真實地表達出對學習內(nèi)容的期待，為接下來的正式教學部分打好基礎(chǔ)。

例如，在部編版五年級上冊第一單元第一節(jié)《白鷺》中，本課教學目標在于，要求學生欣賞白鷺的精巧和韻味，啟發(fā)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的習慣，引起學生對生活和自然的熱愛之情。通過分析可知，本文通過描寫白鷺在自然景觀中的風貌，展現(xiàn)了其動物的外形特色。由于文章文體上的特殊性，與現(xiàn)代散文語言存在一定差距，教師可在教學導入中引入多媒體技術(shù)。如在教學設(shè)計中以演示文稿的形式，用兩頁以內(nèi)的數(shù)量為學生展示一個謎語，對學生描述動物外在形象語言上有所啟發(fā)，使學生初步認識本節(jié)課中的文章會涉及到用景觀烘托動物形象的寫作手法。選用的動物可貼近學生的生活，如貓、狗、雞、鴨、鵝等。文稿第二頁可插入動物在光線下行走的動圖或視頻，帶領(lǐng)學生觀察該動物的視角，嘗試對其進行形象的描述。完成教學導入后，學生能夠逐步對動物的這一形象形成相對完整的認知，將其上升至審美高度，更好地對本文內(nèi)容進行學習。

（二）掌握運用多媒體的時機

在適當?shù)臅r機下引入多媒體也是教師需要掌握的一種能力，不僅要求教師要學會使用多媒體的多種功能，還要維持課堂紀律。通過多媒體為學生展示知識內(nèi)容的時機應當以學生對內(nèi)容需要的能力加以考慮，這里的“內(nèi)容需要”等同于教學重難點。教師要把握好學生領(lǐng)悟知識的關(guān)鍵時刻，或在思考時出現(xiàn)困難，這些時機都可以運用多媒體為學生答疑解惑。

例如，在部編版三年級上冊第二單元第七節(jié)《聽聽，秋的聲音》中，本課教學目標在于，要求學生在閱讀中產(chǎn)生聯(lián)想，仿照詩歌內(nèi)容補寫詩句，與其他學生交流讀后體會。原文中的重點內(nèi)容集中在前三部分，也是全詩最精彩之處，充分描寫了秋天如何“發(fā)聲”。但由于小學生的生活經(jīng)驗有所不足，可能無法通過閱讀對抽象內(nèi)容產(chǎn)生共情，也難以理解“秋的聲音”這一概念。在初讀詩歌之后，教師便可使用多媒體為學生展示視頻或動畫內(nèi)容，其內(nèi)容要契合于詩中描寫的情境，讓學生直觀地感受到秋天到來的鏡像，使學生能夠在觀看多媒體與聆聽教師講解的引導下，充分感悟到作者描寫的意境。在為學生展示這些內(nèi)容之時，學生的目光會聚焦在視頻或動畫上，在觀看的同時也會思考與感受詩歌中表達的情感。有利于幫助學生感受到秋天的聲音是怎樣的，以及秋天到來時有哪些表現(xiàn)等。因而，教師在實際教學中，必須要在合理的實際內(nèi)靈活使用多媒體，發(fā)揮出其最大的育人價值，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學語文教學中想要融入多媒體，教師必須要站在教學成效的角度上看待問題，展開對教學的科學設(shè)計。通過在教學導入中引入多媒體、掌握多媒體運用時機等層面的關(guān)注，為學生打造一個生動、活潑的高效課堂，進而推動我國小學語文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬尚禎.多媒體教學在小學語文教學中的應用探討[J].新課程，2022（12）：113.

[2]尹萬順.論多媒體技術(shù)在小學作文教學中的應用[J].學苑教育，2022（07）：62-63+66.