初中歷史課堂有效性教學的策略探究

鄭琳

【摘要】歷史是初中階段一門重點科目，涵蓋的知識面廣，需要記憶的知識較多。而且，歷史知識的背景比較久遠，具有一定的理解難度。部分初中生學習時，不僅學習興趣欠佳，其學習實效也并不理想。為了幫助初中生更好學習、了解歷史，不斷提高教學有效性，教師要立足初中生的實際學習情況，積極豐富課堂教學活動，并激發其對歷史的好奇心，讓其不斷提高學習能力等，才會良好推動教學開展。本文對初中歷史課堂有效性教學的策略進行了探究，以期能夠為有關教育人士提供參考。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;有效性

前言：

歷史知識厚重繁雜，不斷提高課堂教學有效性，教師要立足初中生的實際學習情況，應用不同教學策略，才會達到教學目的。在實際教學中，部分初中生缺乏學習興趣，理解領悟歷史的能力等相對較弱，教師要以此為教學出發點，結合歷史內容激發初中生對歷史的好奇心，并采用創設多樣情境等方式，將初中生充分帶入到課堂教學活動中，使其理解不同歷史事件，了解歷史發展過程等，才會達到提升教學有效性的目的。

一、豐富課堂活動，創設表演情境

歷史年代久遠，與現實生活有極大區別。初中生生活閱歷較少，理解、分析歷史等能力還較薄弱，要讓其充分理解歷史，教師要注重應用多樣化的教學手段，使初中生可以充分融入到歷史情境中，站在歷史人物的立場思考不同問題，才會讓其學習深度有效提升。與此同時，也會讓其理解、剖析等綜合能力進一步提升。教學中，教師可以根據教學重點內容及歷史事件等，設計情境表演活動，讓初中生分別扮演不同歷史人物，讓其以想象當時的歷史背景做出思考和表演，不僅能夠有效將初中生快速帶入到歷史中，加深對歷史的理解，對歷史人物的舉措形成獨到的見解。

如，《西漢建立和“文景之治”》一課，為了讓初中生對漢高祖實施休養生息的政策、措施等充分理解，教師可以先提出問題：“假如你是劉邦面對經濟蕭條，國家貧困形勢，為了鞏固政權和穩定社會局勢，會怎樣做呢？”然后，再讓初中生分別扮演漢高祖、大臣甲和大臣乙等角色，表演漢高祖在大殿召見群臣的情景。并且，讓其通過表演的方式闡述其對問題的觀點。通過引入表演活動，會有效引導初中生理解漢高祖為何要實施休養生息的政策，促使其快速融入到教學活動中，并良好鏈接不同歷史知識，從而促使教學有效性明顯提升。

二、培養學習能力，引導深入探究

讓初中生充分了解歷史，并對歷史事件的產生原因、過程、結果等充分了解，使學生將每一段歷史都可以良好鏈接在一起，才會有效促進教學有效性提升。教師僅是一味講解、引導難以達到這一想想教學效果，要有效激發初中生主動探索歷史的欲望，增加其探索動力，才會真正有效將初中生融入到歷史長河中，讓其深度了解歷史。另外，為了幫助初中生快速掌握歷史課程內容及中知識點，教師可以指導其展開小組合作學習，再布置學習任務，并激發其探究欲望，會使教學更高效實施。

如，《秦末農民起義》一課，教師可以與初中生交流并提問：“同學們都知道秦始皇統一了六國，完成了中國歷史上第一次全國統一的壯舉，但為何秦朝只是短短十幾年就滅亡了呢為秦始皇登基后都做了什么舉措呢？又為何會暴發農民起義呢？”在不同問題的驅使下，初中生會產生濃厚的求知欲。此時，教師再將初中生分成四人一組，讓其結合教材展開合作學習，共同探討歷史發展過程及歷史事件的起因、過程及結果。通過合作探討，會有效引導初中生快速理清歷史過程，并對秦始皇及秦二世殘暴有全面深刻的了解。教師在此基礎上在對歷史加以疏理，并引入深層的歷史知識，就會使初中生良好理解歷史，并為學習的西漢建立這部分課程奠定良好基礎。

三、創設問題情境，激發初中生好奇心

歷史是厚重和嚴肅的錯綜復雜，要讓初中生詳細、準確的了解歷史就需要充分調動其學習激情，讓其擁有充足的學習動力，才會保障課堂教學有效性。要想達到這一教學效果，教師要注重激發初中生好奇心，讓其對歷史充滿疑問，才會推動其主動專心探究歷史，從而不斷提高學習有效性。對此，教師可以立足歷史與實際生活間的聯系，及初中生的知識空白發起提問，會有效將初中生吸引到課堂學習中良好學習歷史。相比教師單純灌輸不同歷史，初中生的歷史解析、概括等能力也會更好提升。

如，《動蕩的春秋時期》一課中，闡述了春秋時期手工業規模擴大，青銅業、冶鐵業、紡織業等有所發展，同時金屬貨幣被更多應用。教師就可以立足這一知識點創設問題情境：“同學們都知道早期人類應用的貨幣并不是紙幣，是經過貝殼、各種金屬貨幣等多次更迭后，人們現在才使用人民幣、數字貨幣。那么從什么時間開始，什么原因人們開始應用金屬貨幣的呢？最初人們用的金屬貨幣是我們了解的圓形的錢幣嗎？”就會有效激發初中生的好奇心。此時，教師再引入春秋時期經濟發展的歷史知識，并輻射引入其他歷史課程，就會有效引領初中生積極認真學習，并滿足其好奇心讓其良好掌握歷史知識。

總結：

初中生剛剛接觸歷史，難免會出現學習能力不足，學習效率較低等現象，教師要提高課堂教學有效性，就要從初中生的角度出發，用切實有效的引導策略，才會達到教學目標。課堂上，教師不僅要立足歷史激發初中生好奇心，還要注重應用課堂表演、問題引導等方式加深初中生對歷史知識的理解。另外，教師要注重培養初中生綜合能力，讓其能夠快速理解和消化不同歷史知識，才會進一步推動教學有效性的提升。

參考文獻：

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