淺析信息化環(huán)境下幼兒園開展家園共育工作

程曉隱

【摘要】家園共育指的是在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中由家長(zhǎng)和幼兒園雙方共同努力。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育概念的根深蒂固，很多家長(zhǎng)甚至是幼兒園沒有建立起正確的家園共育觀念，導(dǎo)致在幼兒教育中雙方地位有些失衡。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，為家園共育提供了發(fā)展的溫土。信息化環(huán)境下開展幼兒家園共育的策略包括利用新媒體技術(shù)讓家園雙方積極更新教育理念，提升教育品質(zhì)，整合多方網(wǎng)絡(luò)資源多渠道實(shí)現(xiàn)家園互通，為幼兒構(gòu)建更加和諧健康的教育氛圍，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息化，幼兒園教育，家園共育，創(chuàng)新

素質(zhì)教育背景下，逐漸衍生出了家園共育的教育新理念，當(dāng)前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)階段的教育當(dāng)中。對(duì)于幼兒園階段的學(xué)習(xí)來看，家園共育的概念具有非常肯定的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)今信息化時(shí)代，方便了人們的溝通，讓聯(lián)系不再受時(shí)間地點(diǎn)的局限，對(duì)于年齡尚小的幼兒來說，幫助他們健康快樂的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)、幼兒園以及社會(huì)共同努力的目標(biāo)。家長(zhǎng)作為幼兒人生關(guān)系最為重要的部分，同幼兒園一樣是承擔(dān)幼兒教育的主力軍。通過加強(qiáng)家園共育，家長(zhǎng)可以更好的參與孩子的成長(zhǎng)過程，了解孩子在幼兒園的行為，幫助幼兒園一起針對(duì)自己的孩子進(jìn)行及時(shí)的教育。為此，幼兒園要抓住當(dāng)下信息化帶來的便利，為家園共育促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)做出努力。

一、信息化環(huán)境下幼兒園家園共育模式創(chuàng)新發(fā)展的原則

（一）持續(xù)性原則

家園共育理念是素質(zhì)教育背景下發(fā)展起來的新型教育理念，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育理念也會(huì)不斷更新，因此家園共育的理念也應(yīng)該在發(fā)展中不斷做出調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展的特點(diǎn)。特別是要立足當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景，創(chuàng)新家園共育的新方式，結(jié)合當(dāng)下幼兒教育的現(xiàn)在與問題，不斷調(diào)整方式方法，始終以幼兒健康發(fā)展為核心，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展特點(diǎn)。

（二）公平性原則

家園共育的教育模式需要家庭與幼兒園的共同努力，以當(dāng)下的教育資源來看，幼兒園教育資源之間的差距并不大，但幼兒所受到的家庭教育則相差很大，因此很容易出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。因此我們要求各個(gè)幼兒園不能因?yàn)橛變旱募彝ケ尘岸鴮?duì)幼兒實(shí)行區(qū)別對(duì)待，要一視同仁，拒絕敷衍了事，盡可能縮小幼兒之間教育的差距，讓幼兒享受到同等的教育資源，這才是家園共育公平性原則的體現(xiàn)[1]。

（三）開放性原則

開放性指的是幼兒園與家庭采取開放的信息溝通策略，二者之間及時(shí)傳達(dá)信息，及時(shí)糾正家長(zhǎng)一些傳統(tǒng)教育觀念的錯(cuò)誤做法。因?yàn)榧皶r(shí)的溝通，在遇到問題時(shí)不再是單方面的指責(zé)對(duì)方的過失，而是以共同解決問題為努力的目標(biāo)。利用信息技術(shù)，可以為幼兒創(chuàng)造開放的成長(zhǎng)環(huán)境，確保教育資源在家園之間的共享。

二、信息化環(huán)境下幼兒園家園共育模式創(chuàng)新發(fā)展新路徑

（一）立足網(wǎng)絡(luò)，改善家園關(guān)系促進(jìn)共育理念

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校與家庭的溝通模式，讓家庭與學(xué)校之間的溝通越來越平等。對(duì)于幼兒的發(fā)展來說，家長(zhǎng)的角色非常重要，很多家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谏?jì)而忽略了對(duì)孩子的陪伴，導(dǎo)致幼兒性格出現(xiàn)問題，如果家長(zhǎng)沒有及時(shí)的與學(xué)校溝通發(fā)現(xiàn)問題，很容易對(duì)幼兒以后的身心發(fā)展造成不利。在過去，只有當(dāng)孩子出現(xiàn)重大過錯(cuò)是，家長(zhǎng)才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并將責(zé)任一味推卸到幼兒園身上，這顯示是不合理的。而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的家園共育相比之下就很好的化解了這樣的問題。在平時(shí)多多實(shí)現(xiàn)家園之間的溝通，增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任，愿意配合幼兒園的教育，及時(shí)改正自身的問題，頻繁的互動(dòng)可以增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的情感紐帶，讓家園的溝通更加有效，減少家園之間的誤會(huì)與沖突，從而促進(jìn)共育理念的發(fā)展和共育水平的提高。

（二）利用信息平臺(tái)，創(chuàng)建家園合作信息互通系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)有利也有弊，但是家長(zhǎng)和幼兒園一定要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)加強(qiáng)家園溝通方面的重要作用。比如幼兒園可以建立于家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)互通平臺(tái)，在平臺(tái)上實(shí)時(shí)更新幼兒園及學(xué)生的信息，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)有途徑了解孩子在學(xué)校中的所作所為，讓家長(zhǎng)提高在孩子成長(zhǎng)教育中的存在感。利用多媒體開展一些主題教育，潛移默化的改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念，改善家庭教育現(xiàn)狀，增加家長(zhǎng)與幼兒之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助幼兒園共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展[2]。

（三）兼顧線上與線下，開展面對(duì)面講座

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高了家園互通的頻率，改善了家長(zhǎng)與幼兒園之間的關(guān)系，但仍然不可忽視線下的交流，面對(duì)面的接觸機(jī)會(huì)對(duì)于增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的關(guān)系也十分重要。學(xué)校可以先通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，比如計(jì)劃開展的與家長(zhǎng)的互動(dòng)活動(dòng)，先網(wǎng)絡(luò)征求意見，在分析家長(zhǎng)的反饋后及時(shí)調(diào)整，開展有效的線下交流活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后還可以建立反饋的網(wǎng)絡(luò)宣傳，不斷提高家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)代的幼兒教育中，家庭與幼兒園擔(dān)任著同樣的教育責(zé)任，只有雙方建立起良好的溝通模式，向著同一個(gè)目標(biāo)努力，才能將家園共育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。因此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該積極抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)溝通，為幼兒創(chuàng)造和諧有愛的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

本文系2021年度合肥市教育信息技術(shù)研究課題《基于提升工程2.0提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：HDJ21032。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉德苓. 新時(shí)期幼兒園實(shí)現(xiàn)家園共育工作的有效性探究[J]. 好家長(zhǎng)， 2019（21）：1.

[2]廖麗娟. 信息化環(huán)境下幼兒園開展家園共育工作探究[J]. 成才之路， 2022（5）：3.