中職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用研究

黃磊

【摘要】為了進一步提高中等職業院校計算機教育水平，并進行探索，通過分析教學中的數字教育資源，很多老師開始重視計算應用核心課程數字化，能夠給學生帶來更為多元的資訊，有助于學生開闊視野。在計算機教學中，充分運用數字化的教學資源，充實教學內容，培育學生的獨立科研創新能力和實驗能力，已成為中等職業院校的核心工作。但在中等職業院校的計算機應用基礎課程中還有很多問題需要解決，本文將結合這門課程，深入分析提高教學效率的具體措施。

【關鍵詞】計算機;數字化;教學資源

引言：隨著現代信息技術和網絡的發展，信息技術與人的關系越來越密切，這無形中促進了教育的變革。教育信息化在教學中的應用水平和數字化教學資源的占用已成為一些地區教育現代化的焦點，隨著計算機技術的發展和應用進程的加快，擁有豐富數字資源和網絡資源的多媒體技術已經成為一種趨勢，也是人們生活和學習的主要渠道。所以教師們，需要更好地利用數字資源進行教學，改變傳統教學，深化教育改革，提高中職教育質量。

一、中職計算機應用基礎課程教學現狀

1、教學方法傳統單一

大多數教師在課堂教學過程中或多或少地會利用各種資源將教與學結合，數字化教學資源作為教師課堂教學的輔助工具，擁有直觀、生動、豐富的特點，配合知識的解釋，建立多元化教學。然而，目前的課堂教學體系依然是“以教師為中心”，學生可以根據老師設計的課堂教學過程循序漸進地練習。計算機應用基礎教學中的許多老師都一直保持著傳統的、統一的教學方法。單純地教授計算機應用基礎課程的教材內容，師生間沒有交流與互動，教學課堂內容單調而枯燥，也沒有充分調動學生的學習動機與主觀興趣。

2、對課程學習興趣不濃

隨著計算機和智能手機的廣泛應用，不少中職學生對掌握計算機應用基礎課程的興趣并不強，沒有新鮮感。特別是在近年來，由于不少中職學生都選修了公共基礎課，因此計算機應用基礎課程已經不再是一個很熱門的選擇，學校允許學生選修這些較基礎的計算機課，導致了學生對學習的重視程度較低，曠課和厭學現象較為突出，這給課堂的管理帶來了一些困難。同時，許多計算電腦設備也被一些學生損壞，電腦沒有及時維護給學生的計算機培訓課程運行帶來了很多不便，同時也影響計算機應用基礎課程教學水平的提高。

3、理論教學枯燥缺乏實踐練習

目前，計算機應用基礎課程的教材種類很多，但是許多教科書不適合中職學生的個性化特點，要么太死板，要么理論知識太枯燥，要么不能反映分層教學的理念，導致學生情緒低落、厭學心理與日俱增。另外，教師只注重計算機應用基礎課程的理論知識教學，忽視實踐教學，學生在計算機操作方面的培訓不足，無法提高中職學生的計算機操作技能。

二、中職計算機應用基礎課程中數字化教學資源的應用策略

1、培養學生信息意識

中職學生正處于自我意識形成的關鍵時期，教師應充分利用課堂和數字資源培養學生良好的自我意識。中職計算機課程分為基礎教育和實踐教育兩部分，在基礎知識的教學部分，學生可以獲得數字信息的內容，傳輸的信息是正面的。培養學生良好的信息意識，為學生的獨立實踐做好準備。在實踐教學部分，學生經常需要通過互聯網或其他渠道查找信息，并將其應用于實際項目中。這個過程是學生培養信息意識的重要時期，可以促進學生規范使用計算機，文明使用網絡，培養捕捉和顯示信息的能力。在這個過程中，由于數字資源龐大、多樣和學生不確定性，教師需要不斷滲透信息意識和文明語言，教育學生掌握辨別信息的能力，促進自身素質的成長，并在自主研究過程中逐漸形成掌握和使用信息的能力，最終將培養學生的信息意識和使用信息的標準化能力。

2、激發學習能動性

興趣是最好的老師，是學習的動機和先決條件，只有對學習有濃厚的興趣學生才能產生更大的學習動力。所以培養學生的學習興趣是每一位教師亟待解決的主要問題之一。數字資源庫內容豐富，包括多媒體教學數據庫、工具數據庫、資料存儲等。計算機教學中的教學資源運用給教學過程注入了活力。學習過程中可以利用圖形、文本、音頻和視頻通信等讓學生進入學習情境。在這種情況下，很大程度上激發了他們對學習和參與學習過程的興趣和積極性。例如，在《應用計算機發展基礎》中，在計算機發展史的學習過程中，不只是被動地講讀課文內容，可以導入相關圖片，隨著畫面的不斷更換，學生的頭腦中出現了幾十年來計算機發展的“紀錄片”，在輕松的記憶中激發了學生學習計算機的熱情和興趣。將學習過程引入資源數字化，改變學習模式需要不斷調整學習方法和獨立性探索以及適應社會的能力，從而激發學生的學習興趣。

3、強化學生實踐應用能力

中等職業學校學生主要面臨就業問題，要在工作過程中不斷學習、更新知識并掌握新技能。因此，需要培養中職學生們學會實踐。在課堂上，可以使用不同的數字資源來培養學生的自主學習能力，以任何方式來擴展這種能力培養學生的實際應用技能。例如，可以通過學生喜歡的微信等聊天工具，通過網絡建立討論問題，讓學生參與并登記出勤，老師給出相應的評估分數，并隨著時間的推移將被動轉化為主動的學習。討論的另一面是傾聽、回顧觀點和提高理解能力的過程。討論過程不是解決問題，主要目的是發現問題，提出問題，提高理解和深入思考。當然，培養學生的社會實踐能力就是培養學生的實踐應用能力，還可以通過使用數字資源和查看技術操作過程來鍛煉，學生可以自己進行具體的實際操作，鍛煉技能，并在操作過程中進行創新。

結束語：

信息技術水平的不斷提高不僅有助于當代教師認識到教學的重要性，改革模式的重要性，也導致了職業教育培訓特色資源的建設。學校可以與企業合作，共同培養學生，“校企合作”的理念，教學模式為學生提供了更多的學習資源，已成為中等職業學校關注的焦點和特色發展趨勢，數字化教學資源的利用是新課程標準要求下教師面臨的新課題。雖然這項計劃的實施仍處于探索階段，但我相信這將是一場教育改革，并將在改革中大放異彩。

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