淺談信息化視域下高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究

劉薇

【摘要】隨著時代的發(fā)展，信息化也越來越普遍，對人們的學習和生活都產(chǎn)生了一定的影響。因此，在信息化視域的背景下，教師在給學生講解高中數(shù)學知識時，也要結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，充分的調(diào)動學生學習數(shù)學知識的熱情和動力，使學生主動的學習高中數(shù)學知識，增加學生數(shù)學知識的儲備量，提升高中數(shù)學課堂教學的成效。本文就信息化視域下高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學課堂;教學模式;創(chuàng)新策略

引言：信息技術(shù)的出現(xiàn)，在一定程度上豐富了人們的生活，同時也對教育也產(chǎn)生了一定的影響。在信息化視域的背景下，教師在給學生講解高中數(shù)學知識時，可以結(jié)合信息技術(shù)來創(chuàng)新教學方式，彌補高中數(shù)學教學中的不足之處，增加學生的數(shù)學知識儲備量，促進高中數(shù)學課堂獲得一定的教學成效。

一、更新教學理念，整合教學資源

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)也越來越發(fā)達。教師在組織學生開展高中數(shù)學課堂教學時，可以對數(shù)學知識點進行整合，使學生能夠更好的理解并學習高中數(shù)學知識。另外，教師在結(jié)合教材對數(shù)學知識進行整合時，也可以適當?shù)目偨Y(jié)一下初中的知識，讓不同程度的學生都能在高中數(shù)學課堂上學習到一定的數(shù)學知識，有效的提升學生的數(shù)學知識水平。

例如，在進行《誘導公式》的教學時，教師可以帶領(lǐng)學生回憶一下之前學習過的三角函數(shù)的知識，以此來引出誘導公式的教學;如：師：大家在上節(jié)課已經(jīng)學習了三角函數(shù)概念，那大家能夠從三角函數(shù)的概念中，獲得三角函數(shù)的性質(zhì)嗎？生：從概念中怎么獲得呀？師：就從三角函數(shù)的對稱性出發(fā)，來獲得三角函數(shù)的性質(zhì)。生：三角函數(shù)的性質(zhì)有什么意義嗎？師：大家掌握了三角函數(shù)的性質(zhì)后，就能夠根據(jù)性質(zhì)來推理出一些公式。生：這些公式都是關(guān)于什么的？師：這些公式可以將任意角的三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為銳角三角函數(shù)。生：那應(yīng)該怎么推理呢？師：根據(jù)圖形來對角之間的關(guān)系進行轉(zhuǎn)換，進而獲得誘導公式。接著在讓學生根據(jù)圖形來思考角之間的關(guān)系，以此來獲得誘導公式的具體內(nèi)容;如：師：那下面老師就給大家畫一些圖像，大家來觀察一下圖形中角的對稱性。生：好。師：好了，大家能觀察到角的對稱嗎？生：有和X軸對稱的，有關(guān)于Y軸對稱的，有關(guān)于原點對稱的。師：對了，那老師在畫一個圖像，大家看看這兩個角關(guān)于什么對稱。生：好。關(guān)于直線Y=X對稱。師：對，那現(xiàn)在大家能夠總結(jié)出誘導公式的內(nèi)容了嗎？生：能。師：那下面老師和大家一起總結(jié)好不好？生：好。最后教師在帶領(lǐng)學生做一些關(guān)于誘導公式的習題，讓學生能夠更加深刻的理解并記憶誘導公式，如：師：好，經(jīng)過這節(jié)課的學習，大家都已經(jīng)知道了誘導公式是什么，那么大家會不會使用誘導公式呢？生：會。師：那老師給大家出幾道例題，大家試試看能不能做出來好不好？生：好。這種方式不僅能夠讓學生更好的理解并學習數(shù)學知識，還能有效的提升學生的數(shù)學知識水平。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方法

在高中階段的數(shù)學教學過程中，大部分教師會選擇直接口頭上給學生講解數(shù)學知識，對數(shù)學知識進行推理和演算，讓學生能夠更加清晰的理解高中數(shù)學知識。這種方式是有效的，但是對于一些數(shù)學基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生來說，他們還是不能夠很好的理解，久而久之會覺得學習數(shù)學是比較枯燥的事情，進而產(chǎn)生放棄的想法。針對這種情況，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)新高中數(shù)學的教學方法，將數(shù)學知識有聲有色的傳授給學生，充分的調(diào)動學生學習數(shù)學知識的熱情，使學生輕松快樂的學習數(shù)學知識，從而有效的提高學生的數(shù)學知識水平。

例如：在進行《空間向量及其運算》的教學時，教師可以先給學生講解空間向量的概念，讓學生對空間向量有一定的認知;接著在利用信息技術(shù)給學生展示立體幾何的空間向量，根據(jù)立體幾何來讓學生學習空間向量的加減數(shù)乘的運算，使學生能夠直觀的掌握空間向量的運算;最后教師帶領(lǐng)學生做一些練習題，來鞏固空間向量的運算，以此來幫助學生完全的掌握空間向量的運算知識，進而有效的提升學生的數(shù)學知識水平。

三、運用信息技術(shù)，把握使用度量

信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠在一定程度上彌補教學中的不足之處，使學生能夠更加直觀的學習并掌握數(shù)學知識。但是，在開展高中數(shù)學教學活動時，教師要合理的運動信息技術(shù)，把握好信息技術(shù)的使用度量，讓信息技術(shù)成為一種很好的輔助教學手段，不能夠喧賓奪主，使信息技術(shù)成為主要的教學方式。由于時間的推移，信息技術(shù)會讓學生產(chǎn)生依賴性，使其很難融合到其他方法的教學中。所以，老師要科學合理的使用信息技術(shù)，并將運用計算機技術(shù)作為課堂教學的主要輔助方式，通過運用計算機技術(shù)向?qū)W生拓展知識面，從而讓學生了解到更多的數(shù)學知識，從而促進學生數(shù)學知識水平獲得相應(yīng)程度的提高。

結(jié)束語：

總而言之，信息技術(shù)的出現(xiàn)極大程度上方便了人們的生活，教育中也是如此。在高中數(shù)學知識講解過程中，教師要合理的利用信息技術(shù)，創(chuàng)建新的教學模式，使學生自主的參與到數(shù)學知識的學習中，有效的提升學生的數(shù)學知識水平。

參考文獻

[1]陸菊芹.信息化視域下高中數(shù)學教學的實踐探究[J].數(shù)學之友，2020（06）：26-27.

[2]蔣潔.信息化視域下的高中數(shù)學教學模式探究[J].教育信息化論壇，2019（03）：184.