聚焦生物學學科核心素養的教學策略研究

王海菊

【摘要】生物學學科核心素養強調學生的自主學習，要培養學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。因此為培養學生的生物學學科核心素養，生物教師授課時需要改善傳授方式，以達到更加方便學生理解，提高學生學習興趣的目的，這對教師的自身教學素養有極大要求。充分利用信息技術，創新授課方式，提高生物課堂質量，幫助學生更好地掌握需要學習的內容。課堂上引導學生進行思考，培養學生的生物學學科核心素養。本文就生物學學科核心素養的教學策略研究展開論述。

【關鍵字】生物學 核心素養 教學策略

【正文】教育體制的不斷改革與完善，學校應培養符合國家需要的人才，生物是學生學習階段不可或缺的一門學科，教師在生物教學中也應該注重對學生能力的培養。目前生物教學中仍存在一些問題，教師要培養學生的生物學學科素養就要不斷提高自身的能力，創新教學方式。學生在學習過程中普遍會存在壓力大甚至厭學的狀態，教師要通過組織多種教學活動來幫助學生激發起學習的興趣，讓學生在一個輕松的環境中更好的理解生物知識，培養生物學學科素養。

一.生物學教學現狀

1.1課堂教學和實驗教學比例失衡

生物學科的教學中普遍存在課堂教學占絕大部分時間，實驗環節時間很少甚至于不做實驗的現象，在生物學學科核心素養的培養上，實驗占著不可缺少的一部分。課堂教學僅僅是教師將課本知識傳達給學生，學生對知識的理解程度不夠。實驗教學中可以是教師進行實驗操作，讓學生進行觀察并在這一過程中讓學生回答到觀察到的現象以及跟實驗相關的課本上的知識。如果條件允許，還可以讓學生自己動手操作進行相關實驗，這更有利于學生能力的培養。

1.2教學模式落后，教學情境未真正實施

生物教學中大部分教師仍采用傳統教學方式，僅依靠教師在課堂上進行知識講解，容易讓學生感到無聊，生物學科重要的是將所學知識與實際生活相聯系，讓學生通過學習能夠解決實際生活中的問題，以及能夠用自己學到的知識向他人解釋一些生活現象。教師要活躍課堂氣氛，課堂教學要與實際情境聯系在一起，生物教師要在教學過程中不斷提高自己的教學能力和專業水平。

二.探究生物學學科核心素養的教學策略

2.1創設情境，更好的理解生物知識

生物學是屬于比較抽象的一門學科，有些知識是需要學生根據課本上展示的圖片進行觀察，還有一些過程是我們無法觀察到的，這就要依靠學生自己想象，在這類知識的學習過程中，學生很可能會因為沒有親眼觀察到而對知識的理解不深刻，這時就要求教師能夠根據教學內容創設情境，讓學生能夠更加直觀形象的理解，同時也能提高學生的學習興趣。

例如在進行人教版高二必修三中《生長素的生理作用》的教學時，教師可以提前準備一些材料，課上時詢問學生：“這片葉子，已經有些枯萎了，那么造成枯萎的原因可能是什么？而補救的方法又有哪些呢？”讓學生思考回答后，引出本節課的內容。在進行課本知識講解后，再讓學生對剛上課時的問題進行回答，這時學生就會結合本節課所講的生長素的相關知識來回答出教師的問題。課堂上的師生互動能夠保證課堂氛圍不沉悶，提高教學質量。教師利用生活中普通的物品來進行相關知識的提問，能夠讓學生更加生動形象的理解所學內容。

2.2加強實驗探究，通過實驗培養理性思維

實驗是生物學科中非常重要的部分，學生僅靠教師在課堂上進行的知識講解是不足以充分理解所講內容的，根據教學內容組織學生進行實驗，在實驗過程中學生自己動手進行操作，觀察得到結論，這樣的方式能夠讓學生對這一內容有更加深刻的記憶，在學生進行操作的過程中也可以發現自己的不足，進行知識補充。生物考試中也會有實驗觀察，實驗設計類的題目，學生自己進行過實驗操作后能夠更好的作答這類題目，也能很好的幫助學生培養生物學學科核心素養。

例如在進行人教版高二必修三中《培養液中酵母菌種群數目的變化》這一實驗內容時，在教學條件允許的情況下可以選擇讓學生動手進行實驗操作。教師先安排學生進行分組實驗，學生分完組后小組合作參考課本上的實驗步驟進行相關操作，觀察酵母菌的數量，記錄實驗數據。在實驗結束后結合所學知識總結出該實驗的結論。

2.3多樣化的練習，檢測與鞏固學習成果

教師在進行課堂內容講解后，要讓學生通過課后練習來鞏固課上所學知識，學生能夠利用課上講解的知識來回答具體問題才算有所收獲。練習不僅僅是練習冊上的練習，也可以是教師在課堂上針對教學內容設置問題讓學生進行搶答或者小組合作等多種方式來回答，以此來調動學生學習的積極性，更好的培養學生的生物學學科核心素養。

【結束語】

生物學學科核心素養的培養需要教師改變傳統教學方式，豐富課堂教學內容，改善生物教學現狀，解決教學中存在的問題。創設情景，讓學生在解決實際生活問題的過程中找到生物學習的樂趣;學生進行實驗，讓學生對所學知識有更深刻的理解;進行多樣化的練習，提高學生學習積極性。教師通過不斷提高自己的專業能力，創新教學方式，能夠更好的培養生物學學科核心素養。

【參考文獻】

[1]薛燕.核心素養視角下高中生物學教學策略探析[J].新智慧，2021，（34）：7-9.

[2]王曜東，程再亮.基于核心素養的高中生物學教學策略思考[J].讀寫算，2021，（32）：139-140.