賈雪濤

【摘要】小學數學是數學體系的重要基礎，對于未來的數學學習影響甚大，因此，教師應加強對于小學數學教育的重視，在數學學習中，小組討論是最常見的一種學生之間相互學習的模式，而且小組合作學習，更有利于學生之間相互了解，建立學生之間的溝通，方便學生相互參考不同的學習方法，對于開闊視野，激發學生探索數學的求知欲也有很重要的意義。本文就新課改背景下的小學數學小組合作模式進行探析和討論。

【關鍵詞】小學數學;小組合作

【引言】新課改對于學生也是一次新的開始，在新課改背景下的小學教學小學合作學習模式已經非常普遍了，小組合作學習，有效解決了，部分學生遇到問題想不出來，但又不好意思去問教師的問題。小組之間相互討論也可以加強對于知識、問題的理解能力。小組合作學習，不僅可以調動學生的積極性，還可以彰顯小組互助合作的效果。小組合作學習模式已經被越來越多的教師認可并采用，小組合作模式還可以彌補學生之間的優缺點，取長補短，對于學生之間相互了解也非常有幫助。

一、新課改背景下小學數學小組合作學習的必要性

1.1、激發學生學習的興趣

小學時期的學生，愛玩、好動、樂于交往，且小組合作具有一定的民主和自由探究性，對于小學時期的學生來說，小組合作學習，是一次團體的行動，既滿足了學生想要與同學一起的心理，也極大的促進了學生學習的積極性。在團隊的協調下，更有助于學生討論問題、增加了解，為數學學習提供更大的幫助，小組合作的學習模式可以很好的幫助學生培養學習興趣，調動積極性，使得數學學習更加鞏固。

1.2擴大自主學習的空間

小組合作學習，在小組中，每個學生都有自主發言的權力，自主討論問題，在獲得成功一刻的喜悅心情中，每個學生的求知欲愈演愈烈，極大的提高了學生學習的積極性，在小組中，也展示了不同學生的解題思路，學生之間相互借鑒、相互討論、相互學習，更容易促進數學的學習。通過小組合作學習，能充分發揮學生的想象力，給學生較大的思維空間，相互討論中也可以拓展學生學習的能力，結合每個小組成員不同的解題思路，更容易擴展學生的數學思維，結合每個小組成員的優點，取長補短，遇到難題，小組成員集思廣益討論問題，在討論中拓展數學思維能力，對于小學數學學習有非常大的幫助。

1.3、提高學生解決問題的能力

學生之間，性格不同、學習方式不同、對于知識的理解不同，通過小組討論，共同學習使學生個人在不同學習中的看法和觀點中學習新的對于知識的理解，使片面的理解更加全面、豐富。共同提高學生解決問題的能力。對于學生的學習有很大的幫助。

二、小組合作學習模式探索

2.1、優化小組合作

小組合作作為目前是數學學習課堂中最常見的一種合作學習模式，同時，優化小組合作能更好的幫助學生共同學習。小組一般4～6個人為最佳，想要建立優秀的小組合作模式，教師應該按照學生不同的性格、成績等劃分小組成員。男女學生之間也要相互搭配，男女學生思維方式的不同，相互交流，更容易建立良好的小組合作學習模式。優化小組合作，更有利于提高學生的數學成績。

例如，在蘇教版小學數學三年級下冊《軸對稱圖形》中，教師就可以安排學生進行小組討論，在課程開始前，小組討論軸對稱圖形的變化、定義等，然后總結匯報。課程中，教師也可以讓小組進行生活中軸對稱圖形的觀察，還可以通過比賽的形式進行小組之間的游戲競爭，通過游戲的方式，更容易提高學生對于學習的興趣，游戲中還可以提高小組成員的默契度，對以后的小組學習有很大的提高。

2.2、小組分工明確

小組合作中，不僅要配合默契，在執行每個任務的時候，小組成員之間的分工也很重要，小組分工明確，才能提高小組辦事效率，在學習中也一樣，小組分工明確，極大的提高了學習效率，同時，明確的分工也可以讓每個成員體會到自己的存在和作用，也有一定的參與感，在一定程度上也會提升學生自主學習的能力。小組之間的分工，也可以相互轉換，讓學生體驗不同的角色帶來的不同體驗，積累知識，擴展思維。

例如，在蘇教版小學數學四年級下冊《對稱、平移和旋轉》中，小組成員可以分別進行一項的規律總結，最后一個同學，可以進行結果匯報，小組之間互相討論，在聽取別的小組的講解時，也要取長補短，吸取其他小組的優點，幫助小組成員互相成長，只有小組間明確的分工，才可以將小組成員的合作完全配合起來，才能有更好的學習效率。

【結束語】

總之，在小學數學學習中，小組合作學習模式是學生所必須的，小組合作有助于更好完成學習中的任務，小組成員互相討論、相互學習對于每個學生來說，都是一次共同學習的機會，教師也要保留并重視小組合作的學習模式，為以后學生的學習打好基礎。

【參考文獻】

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[2]李林獻.新課改背景下小學數學小組合作學習策略探究[J].廣西教育，2021（09）：50-51.