小學(xué)寫(xiě)字課程實(shí)施策略的實(shí)踐研究

【摘要】當(dāng)下的小學(xué)寫(xiě)字課程教師要懂得構(gòu)建起更好的教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生懂得：只有能夠化解了自身的寫(xiě)作難題和寫(xiě)作障礙，才能讓學(xué)生的寫(xiě)字活力得到更大的迸發(fā)，也能夠讓學(xué)生更加懂得：寫(xiě)字不僅僅是在鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更為重要的是：教師要讓學(xué)生懂得：寫(xiě)字練習(xí)和人格練習(xí)是彼此連接在一起的。如果學(xué)生能夠克服更多的障礙，加深了自我對(duì)于寫(xiě)字的熱情，那么學(xué)生必然能成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。教師要善于去化解一個(gè)個(gè)的障礙，更能讓學(xué)生在一種其樂(lè)融融的氛圍中去把握智慧，實(shí)現(xiàn)自我的綜合提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫(xiě)字課;教學(xué)模式;策略分析;督導(dǎo)研究;教學(xué)參考

小學(xué)寫(xiě)字課教師要懂得的教學(xué)道理是：自己不能成為一個(gè)在課程中缺乏感染力和督導(dǎo)性的人，而是要讓自己能夠在教學(xué)的過(guò)程中讓自己的教學(xué)活力得到更大的迸發(fā)，去影響、感染和影響到更多的學(xué)生，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作課程知識(shí)、提高寫(xiě)作能力的同時(shí)，逐步成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。教師要懂得自我的不足和可以完善的地方，營(yíng)造出更為鮮活的教學(xué)氛圍，讓孩子們能讓自己的寫(xiě)字能力、人格素質(zhì)和綜合品格都能實(shí)現(xiàn)提高。

一、激活全體學(xué)生的寫(xiě)字興趣

小學(xué)寫(xiě)字課教師要懂得的道理是：自己要把興趣教學(xué)放在一個(gè)更為重要的位置上，也能讓孩子們能在熱愛(ài)寫(xiě)字的狀態(tài)中去實(shí)現(xiàn)自我的突破。行書(shū)隸書(shū)草書(shū)楷書(shū)，毛筆、鋼筆寫(xiě)作，這些都各有特點(diǎn)，這些內(nèi)容都是值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)和挖掘的。教師要在課程中去分析知識(shí)， 并且能夠讓學(xué)生更好地把握知識(shí)，同時(shí)能把更多的關(guān)于寫(xiě)字的知識(shí)融入到自身的實(shí)踐之中。教師要懂得的問(wèn)題和道理是：任何事情都是有著節(jié)奏和步伐的，學(xué)生不能成為一個(gè)在課程中急功近利、缺乏耐心的人，當(dāng)學(xué)生成為了這樣的人，必然會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)能力、人格素質(zhì)、精神狀態(tài)都出現(xiàn)不同的萎靡[1]。

二、營(yíng)造和諧寧?kù)o的寫(xiě)作氛圍

教師需要懂得的另外的道理是：教師要培養(yǎng)出更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓孩子們?cè)诤椭C的、寧?kù)o的氛圍中去完成好更多的寫(xiě)字任務(wù)和探究任務(wù)，懂得握筆、運(yùn)筆、用力等等模式，也能讓自己寫(xiě)出真正意義上的好文字。事實(shí)上，學(xué)生如果能夠?qū)懗龊梦淖?，往往是因?yàn)樽约旱男撵`寧?kù)o，如果學(xué)生寫(xiě)出的文字是比較乖張畸形的，則是因?yàn)閷W(xué)生的心態(tài)比較浮躁。當(dāng)下的教師需要去消除自己的班級(jí)中的浮躁的問(wèn)題，也能讓更多的學(xué)生懂得：教師要克服一個(gè)個(gè)的障礙，突破一個(gè)個(gè)的教育難題，也能讓學(xué)生能活在寧?kù)o中，在學(xué)習(xí)和發(fā)展中去完成自我的成長(zhǎng)，也能讓各自的心情變得更加寧?kù)o，去除全部的雜音，化解自身的困厄，也能讓學(xué)生的素質(zhì)得到更大的突破。

三、將行之有效的寫(xiě)字方法帶給學(xué)生

很多教師一味地督導(dǎo)學(xué)生、呵斥學(xué)生、命令學(xué)生去完成一次次的文字書(shū)寫(xiě)的任務(wù)，這樣的狀態(tài)和思維模式對(duì)于學(xué)生是不利的。學(xué)生在感受不到任何的尊重和愛(ài)，因此只會(huì)對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生一種很強(qiáng)烈的厭惡感、浮躁感和倦怠感，這些思維模式和寫(xiě)字模式只會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷地下降。教師首先要讓學(xué)生懂得：寫(xiě)字是帶著感情的，唯有能夠帶著感情，才能讓自己寫(xiě)出的文字真正富有表現(xiàn)力和感染力;隨后教師而要讓學(xué)生懂得握筆的姿勢(shì)、用力的部位、運(yùn)筆的模式、臨摹的對(duì)象等等，這些相關(guān)的內(nèi)容都是要求學(xué)生去面對(duì)和克服的難題。教師要對(duì)于學(xué)生采取更好的教學(xué)辦法和策略，讓學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)字練習(xí)去掌握到更多的知識(shí)，完成自我的綜合成長(zhǎng)。

四、通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)助力學(xué)生人格成長(zhǎng)

教師要懂得疏導(dǎo)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的同時(shí)去修身。教師要懂得去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的外部氛圍和外部體系，也能讓孩子們的學(xué)習(xí)能力、心態(tài)、綜合素質(zhì)、人格力量都實(shí)現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步。教師可以把“柳公權(quán)寫(xiě)盡八缸水”的故事帶給孩子們，讓更多的孩子懂得：自己要成為一個(gè)善于吃苦耐勞的人，只有懂得去克服一個(gè)個(gè)的障礙和難題，才能讓無(wú)數(shù)的難題離自己遠(yuǎn)去。當(dāng)下的學(xué)生生活在一個(gè)信息技術(shù)的時(shí)代中，這樣的時(shí)代讓學(xué)生難以成為一個(gè)更好的書(shū)寫(xiě)者，因?yàn)槭止げ僮鞯臅r(shí)間、空間被日益壓縮，這也是很多的問(wèn)題形成的原因。教師要懂得自己的教學(xué)能力要向著多個(gè)維度和角度去發(fā)展，也能夠讓更多的孩子懂得：吃苦耐勞、積極進(jìn)取、勇敢超越、自強(qiáng)不息的精神，這些精神和素質(zhì)對(duì)于學(xué)生都非常重要，也是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的綜合突破的原因。顏真卿、柳公權(quán)、蘇黃米蔡、不同的書(shū)法大師都是通過(guò)寫(xiě)文字去彰顯出一種自身的人格和力量，這對(duì)于后世的人也有著一定程度的感染和牽導(dǎo)，讓孩子們更加懂得：要讓自己的人格力量去滲透到文字之中，也能讓文字的力量得到更大的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)寫(xiě)字課的教師要懂得教學(xué)的顧慮和模式，也要懂得通過(guò)正確的方法策略去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大程度的提高和發(fā)展。教師要善于化解學(xué)生的浮躁感和懈怠感，也能夠讓學(xué)生帶著熱情和活力去完成好不同的學(xué)習(xí)文字和探究文字的任務(wù)，也能讓孩子們的活力從心底實(shí)現(xiàn)迸發(fā)。教師要帶著熱忱去完成自己的督導(dǎo)任務(wù)，也能讓自己的學(xué)生去成就更大的突破，通過(guò)寫(xiě)字去實(shí)現(xiàn)人格的成長(zhǎng)。

洪娟系2021年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)寫(xiě)字課程實(shí)施策略的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)JCJYC210215011）主持人，該文是課題研究的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒倩.論小學(xué)硬筆書(shū)法課堂教學(xué)模式[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）.