淺析兒童語用能力的提升策略

朱淑貞

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到語用能力的培養(yǎng)必須依托文本，而學(xué)生能力的提升動(dòng)力則來源于生活，只有扎根于生活中，語用能力才有根、有魂。學(xué)生在生活中去觀察，發(fā)現(xiàn)生活的美好；在文本學(xué)習(xí)中去思考，表達(dá)自己對生活的感悟。

一、夯實(shí)語用基礎(chǔ)

“語用取向”強(qiáng)調(diào)注重語言文字的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在語言運(yùn)用中習(xí)得語言，在語言實(shí)踐中發(fā)展語言，夯實(shí)學(xué)生的語用基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語用能力的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在統(tǒng)編版第五冊“我的暑假生活”的口語交際練習(xí)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元文章的內(nèi)容，集中品析《大青樹下的小學(xué)》一文中從上學(xué)的路上、上課了、下課了幾個(gè)時(shí)間段的場景描寫中展現(xiàn)的一幅幅多民族小學(xué)日常生活圖，引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)定位其中的“大青樹”，這個(gè)不僅是標(biāo)志性事物，而且也是文章凸顯的“自然”情感基調(diào)。然后，學(xué)生再進(jìn)一步從“花兒”的視角中看到童話世界里“花兒”學(xué)校的樣子，從它們喜歡在“放假時(shí)”“沖”出來跳舞、狂歡，也會在放學(xué)后著急回家找媽媽這兩幅放假圖和回家圖的場面描寫中，產(chǎn)生對花兒的生活的情感共鳴。接著，教師依托課堂教學(xué)，在幫助學(xué)生梳理文本內(nèi)容和思路的過程中，結(jié)合口語交際練習(xí)的主題，定位“暑假生活”，指導(dǎo)學(xué)生回憶自己的暑假生活經(jīng)歷，選擇其中印象最深、最能表達(dá)主題思想的故事進(jìn)行講述，并指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序或者空間順序進(jìn)行布局謀篇，思考運(yùn)用哪些表達(dá)方式和描寫技巧展現(xiàn)定格在自己記憶深處的暑假生活畫面。

二、深化語用體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生深化語用體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版第六冊教材中的《總也倒不了的老屋》一課的過程中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生從文題的兩個(gè)關(guān)鍵詞語中體會文章要表達(dá)的內(nèi)容，“總也倒不了”和“老屋”，其中“總也倒不了”預(yù)示著這座老屋面臨著可能會倒下去的風(fēng)險(xiǎn)，但是在某種神奇力量的支撐下“總也”倒不了，這里面彰顯了老屋執(zhí)著的精神和頑強(qiáng)的意志。而一個(gè)“老”字，則讓人在看到老屋的悠久歷史的同時(shí)也體會到它的艱辛。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章的重點(diǎn)字詞，品析文章的內(nèi)容，初步練習(xí)續(xù)寫故事，即老屋后來又發(fā)生了什么故事，老屋又會面對誰的請求幫助，它會做些什么。這個(gè)續(xù)寫是根植于文本和生活的基礎(chǔ)上，為接下來的單元習(xí)作續(xù)寫《為小明過生日》提供了借鑒。針對這個(gè)練習(xí)，教師首先讓學(xué)生明確“小明的爸媽在外地”，需要準(zhǔn)備一個(gè)特殊的生日。那么這個(gè)特殊的生日有哪些內(nèi)容呢？如何實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容？需要得到哪些幫助？應(yīng)該怎樣做？從對事情抽絲剝繭式的思考中，教師引導(dǎo)學(xué)生理清故事的主線和發(fā)生的過程，為接下來的故事講述奠定基礎(chǔ)。

三、提升語用能力

寫作能力是反映學(xué)生實(shí)際語用水平的一種綜合能力。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，了解文本中的語言表達(dá)方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生的語用能力，促進(jìn)學(xué)生讀寫素養(yǎng)的有效提升。

例如，在《這兒真美》的習(xí)作練習(xí)中，教師首先通過學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中體會西沙群島的“富饒”，小興安嶺的“美麗”和“小城”的“海濱”特色的表達(dá)主旨，在選材的時(shí)候，要突出“真美”二字，特別明確將要寫的內(nèi)容：即美在哪兒，重點(diǎn)突出哪幾個(gè)方面，要有的放矢地布局謀篇，主次分明地進(jìn)行描述和表達(dá)。接下來，在寫作順序的安排上，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或者按春夏秋冬的時(shí)間順序勾勒某處景物在四季變化中的樣子；或者按空間順序凸顯幾個(gè)獨(dú)具魅力的地方，讓景物描寫真實(shí)自然，給人一種身臨其境之感。最后，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生擷取文本中的精華，描繪出別樣的風(fēng)景。

總之，學(xué)生要提升自己的語用能力，就要在課堂學(xué)習(xí)中借鑒優(yōu)秀文學(xué)作品中的知識和智慧夯實(shí)基礎(chǔ)，在主題練習(xí)中找準(zhǔn)“練點(diǎn)”，在品詞析句中深化體驗(yàn)，在寫作練習(xí)中不斷進(jìn)步。