閱讀與口語(yǔ)交際融合的教學(xué)路徑探析

陳冬云

閱讀與口語(yǔ)交際密不可分，如何達(dá)成二者之間的有機(jī)融合是值得我們深思的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于不同學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，將單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)銜接起來(lái)，找出相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn)，并堅(jiān)持在閱讀中有機(jī)融入口語(yǔ)交際活動(dòng)。

一、主題與話題融合

開展課前三分鐘交流活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的好方法。開展這樣的交流活動(dòng)，需要教師結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉適合交流的話題。

比如，五年級(jí)下冊(cè)第二單元的人文主題是閱讀古典名著，涉及《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》，單元中安排訓(xùn)練的口語(yǔ)交際內(nèi)容為“怎么表演課本劇”。在教學(xué)中，一位教師圍繞口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，精心組織學(xué)生從課文中選擇話題進(jìn)行課前三分鐘系列交流活動(dòng)，有“我最喜愛(ài)的一部古典名著”“我最喜歡的古典名著中的故事”“我最喜歡的古典名著中的人物”“我最喜歡的古典名著影視劇中的片段（表演）”。為了使課前三分鐘交流活動(dòng)的效果最大化，教師除了指導(dǎo)學(xué)生選擇話題外，還要求學(xué)生在課外小組內(nèi)開展比賽，推薦在小組交流中最優(yōu)秀的學(xué)生代表小組進(jìn)行交流。在這樣的課前三分鐘交流中，學(xué)生圍繞古典名著想說(shuō)的話非常多，但受時(shí)間的限制，又必須說(shuō)出與眾不同的內(nèi)容或者采用新鮮的表達(dá)方法，才能獲得小組成員的肯定，所以學(xué)生在課余時(shí)間就必然會(huì)自覺(jué)地多加練習(xí)，無(wú)形之中提高了自己的口語(yǔ)交際水平。

二、訓(xùn)練與目標(biāo)融合

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的同一單元，閱讀要素和口語(yǔ)交際要素未必是合拍的，畢竟口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是從表達(dá)的層面提出來(lái)的。教師要根據(jù)單元口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，從中選擇合適的話題，讓學(xué)生以口語(yǔ)交際的方式來(lái)完成，讓口語(yǔ)交際有機(jī)地融入閱讀教學(xué)中。

比如，四年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文有《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年圓夢(mèng)在今朝》，本單元安排訓(xùn)練的口語(yǔ)交際主題是“說(shuō)新聞”。如果單從課文內(nèi)容看，《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》這些科學(xué)小品類課文與新聞?dòng)幸欢ǖ木嚯x，似乎難以在閱讀教學(xué)中結(jié)合單元口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)開展活動(dòng)。在教學(xué)中，教師如果有意將二者融合起來(lái)并不難。具體地說(shuō)，教師需要挖掘課文的內(nèi)容，抓住其中的“發(fā)現(xiàn)”這一關(guān)鍵因素，就可以找到屬于新聞的素材。以《琥珀》一課為例，對(duì)于那個(gè)漁民的兒子“發(fā)現(xiàn)”琥珀，教師可以設(shè)計(jì)這樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)：假如你就是那個(gè)漁民的兒子，發(fā)現(xiàn)了那塊琥珀后，你怎樣向同組的小伙伴講述自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容（插圖）組織語(yǔ)言，在小組內(nèi)報(bào)告自己發(fā)現(xiàn)琥珀的情況，本質(zhì)上就是在說(shuō)新聞。

三、交流與活動(dòng)融合

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的編者特別重視課內(nèi)得法運(yùn)用于課外學(xué)習(xí)。在這樣的延伸學(xué)習(xí)中，閱讀往往可以與口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合在一起。課后練習(xí)中經(jīng)常有“和同學(xué)們討論”“和同學(xué)們交流”之類的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地開展交流活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

比如，《白樺》一課的課后練習(xí)有一道題“詩(shī)歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？找出你最喜歡的一首，和同學(xué)們交流”。這樣的練習(xí)，教師可以分兩步來(lái)組織學(xué)生開展訓(xùn)練活動(dòng)。第一步，教師將喜歡詩(shī)歌的學(xué)生組成一個(gè)詩(shī)歌興趣小組，小組成員根據(jù)題目的要求搜集與植物有關(guān)的詩(shī)，并在小組內(nèi)進(jìn)行自主交流，選出自己最喜歡的詩(shī)。第二步，在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師讓詩(shī)歌興趣小組的成員上講臺(tái)交流自己最喜歡的與植物有關(guān)的詩(shī)：先有感情地朗誦，再談?wù)勏矚g什么植物、為什么喜歡，以此帶動(dòng)其他學(xué)生也加入喜歡現(xiàn)代詩(shī)的隊(duì)伍之中。

總之，在閱讀教學(xué)中有機(jī)融入口語(yǔ)交際活動(dòng)，需要教師在“有機(jī)”和“融入”兩個(gè)方面下功夫，既要精心選擇適合交流的話題，又要善于抓住在閱讀中自然開展交流活動(dòng)的時(shí)機(jī)，這樣的教學(xué)才能收到一箭雙雕的功效。