萌雞出殼成長記

夏菲

陶行知先生曾說：“活書是活的知識之寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸小蟲微生物是活書。”最近，我園飼養(yǎng)區(qū)的雞媽媽生蛋了，這激發(fā)了孩子們極大的好奇與探知欲望。作為教師，要保護好孩子們的好奇心，緊緊圍繞他們關(guān)注的問題一起來探究，因此，我班與雞媽媽、雞蛋的故事也由此展開了。

一、活動背景

午間散步，教師帶領(lǐng)小朋友們來到飼養(yǎng)區(qū)。孩子們圍著柵欄，你一言我一語討論起來。

天天：快看，快看，雞媽媽出來了。咦！那個亮亮的、有點圓的是什么呀？

小雅：雞蛋，我奶奶家的雞也會生蛋。奶奶家的雞蛋還可以孵出很多小雞呢。

天天：我也想孵一只小雞。

思思：我想孵化兔子。（其他幼兒：兔子生蛋嗎？）

小雅：我想孵化小鴨子。

孩子們看到雞媽媽剛下的蛋興奮不已，小心翼翼地捧著觀察這顆對他們來說十分神奇的雞蛋。教師圍繞孩子們提出的“雞怎么生蛋”“雞吃什么長大”“雞蛋怎么孵出小雞”“兔子生蛋嗎”等問題，引導(dǎo)他們進行了集體話題討論并通過調(diào)查表開展親子大調(diào)查。請孩子們回家和家人一起查找相關(guān)資料及圖書，了解哪些動物是胎生，哪些動物是卵生以及雞的生活習(xí)性。

孩子們通過與家人查閱信息獲得答案，通過班級交流，積極主動將自己獲取的信息與他人獲取的信息進行互換，師幼一起將孩子們自主獲取的信息碎片，進行整合處理，進一步培養(yǎng)孩子們良好的信息收集整理能力。

雞蛋能孵出小雞？“老師，我們孵小雞吧！”經(jīng)過全班孩子舉手表決，有27人想孵化小雞，5人想孵化鴨子，其他人均可以。于是我們班就緊緊追隨孩子的興趣需要，從孵化小雞開始，從生命的源頭開始，基于孩子們認知規(guī)律和特點，引發(fā)探索活動的進一步推進。

二、活動實施過程

鏡頭1：設(shè)計獨特標記

2019年9月10日，今天是孵小雞的第一天，1、2、3……10個蛋，怎么區(qū)分呢？

嘟嘟：我們這組蛋顏色比較深，這是我們的蛋。

樂樂：不行，不行，我們的蛋顏色和你們差不多，放在一起會分不清的。

安迪：我們在蛋上面貼個五角星。

思思：我的蛋是公主，我給它做上皇冠的標記。

通過討論與比較，最終設(shè)計獨特標記的方式得到了大家的認可，孩子們小組商討分配任務(wù)。整個過程中，教師為孩子們提供自由探索的條件和機會，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

鏡頭2：時間長短

當(dāng)一個個小雞蛋放進孵化箱時，孩子們歡呼雀躍，希望自己的蛋寶寶快快長大。

師：有什么辦法能讓我們知道孵化幾天了呢？

天天：我們做個打卡表，和我們每天早上來園打卡一樣，這樣就可以記錄下孵了多少天了。

雞寶寶多久才能出生，對于時間記錄很有必要，如果單看到一個新生命的誕生，孩子們可能只是感受到了生命的神奇，卻忽略了孵化過程中的艱辛。通過孵化時間的記錄，孩子們才可以從數(shù)量上感知時間的長短，才會進一步感受母愛的偉大。

鏡頭3：萌雞出殼

9月30日上午，做完早操，隱約聽到有小雞的叫聲，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，有一只小雞破殼而出了。“好小啊，身上怎么濕噠噠的啊？毛都粘在一起了。”“老師，你知道這是為什么嗎？”孩子們著急地等待解答。但我卻沒有直接告知他們答案，而是與孩子們一起通過觀察和視頻動畫了解，讓孩子們通過觀看、傾聽和理解動畫情節(jié)來自主尋找答案。

鏡頭4：窩的變遷史

12月，小雞兩個月大了，隨著小雞一天天長大，小雞的房子也有了新變化。紙盒里已經(jīng)養(yǎng)不下了，孩子們希望小雞能住上舒適溫暖的小窩。于是，孩子們分組設(shè)計并介紹小雞的家，最后推選出小小設(shè)計師，按照設(shè)計的圖紙，尋覓一處搭建愛心小屋。

小艾：我設(shè)計的是小雞愛心房子，房間里有鉆石，還有美麗的花朵。

小宇：這是小雞的二層樓房子，一樓是客廳，可以跟小伙伴一起玩耍，二樓可以睡覺。

思貝：這是小雞的大草原房子，小雞可以和雞爸爸雞媽媽還有很多小伙伴一起在草地上玩，很開心！

小宇設(shè)計的雞窩得到了大多數(shù)小朋友的認可。12月5日，根據(jù)設(shè)計圖紙，孩子們開始在全園尋找材料：網(wǎng)、繩子、稻草、柵欄……之后開始了第一次搭建。

只見孩子們搬來圍欄，圍上網(wǎng)，戴上手套固定圍欄，第一次搭建完畢。“小雞出來了，這里有個洞。”這時突然聽到思思叫了起來。“哎呀，怎么辦呀？小雞會上樓嗎？睡地上會著涼的。”樂樂請來了保安爺爺幫忙，搬來了一個大籠子，用PPC管把籠子固定好，地上鋪上稻草，小雞可以樓上樓下自由玩耍了，第二次搭建完畢。寒冷的冬天要到了，小雞的家應(yīng)該蓋上厚厚的毯子，這樣里面也是暖暖的，第三次搭建完畢。終于搭建好，孩子們放心地把小雞送到了新房子里。

孩子們搭建雞窩過程中，無時無刻都在從“嘗試——失敗——再嘗試”中獲得經(jīng)驗，在嘗試中獲得情感體驗與智慧增長，這就是游戲的本質(zhì)。所以，教師要找到適宜的切入點，給予孩子們適度的支持和幫助。

三、總結(jié)

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上，它才會成為一種現(xiàn)實的力量，如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教育教學(xué)方法和手段都將像紙牌搭小房子樣突然倒塌。”

（一）提出問題——有聲的思考

提問是幼兒主動探索世界的方式，他們能提出問題，本身也是一種能力，這是幼兒“有聲的思考”，他們的問題關(guān)乎后續(xù)活動的發(fā)展方向。此次的發(fā)現(xiàn)，又給幼兒提供了一次近距離發(fā)現(xiàn)、觀察、比較的機會，鍛煉了他們細致觀察的能力。教師鼓勵、支持幼兒，追蹤問題導(dǎo)向，適時引發(fā)幼兒進一步的質(zhì)疑和討論，為幼兒問題意識和探究精神的萌芽奠定了基礎(chǔ)。

（二）站在幼兒立場——追隨幼兒的腳步

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：最大限度地滿足幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作獲取經(jīng)驗的需要。此次活動我們圍繞雞蛋、孵化小雞、養(yǎng)雞、雞生病等進行了一系列探究活動。整個活動中，教師始終追隨幼兒的興趣需要，有效利用周邊資源，站在幼兒的視角組織與參與。而幼兒通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)了蛋的不同及設(shè)計標記區(qū)分蛋，運用數(shù)據(jù)記錄了解孵化時間。隨著小雞的不斷生長，身體、體重及會飛等變化，幼兒能夠自主商討、尋找、選擇、設(shè)計，為小雞搭建多個適宜的房子。活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的環(huán)境，給予他們分享交流的機會，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，做幼兒游戲活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，細致觀察幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，捕捉關(guān)鍵信息，把握最佳介入時期，積極支持與回應(yīng)，推動幼兒探索活動的進一步深入，促進幼兒在知識、能力、情感等多方面的有效提升。

幼兒的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。在成人眼里，小雞寶寶的成長過程沒有什么稀奇的，可是在幼兒的眼里，發(fā)現(xiàn)問題就像找到了寶貝一樣，使他們在知識的海洋里奔騰著、徜徉著。同時引導(dǎo)幼兒珍惜動物、愛護動物也是幼兒教育的重要目標之一。幼兒園飼養(yǎng)活動不僅能讓幼兒關(guān)注大自然、激發(fā)探索的興趣，更能讓他們真切地感受到動物的生長變化，感受動物生命的存在，感受自己的行為與動物生長之間的關(guān)系，從而真正去珍惜動物，保護動物。希望所有的小朋友從小都能有一顆愛心，去關(guān)愛別人。

幼兒真正的探索才剛剛開始，生命成長正在延續(xù)……

（責(zé)任編輯：張 琳）